23《孟子》三章之生于忧患 死于安乐 公开课一等奖创新教学设计（表格式）.docxVIP

23《孟子》三章之生于忧患死于安乐公开课一等奖创新教学设计（表格式）

教学设计

课题《生于忧患死于安乐》

课型新授课√复习课试卷讲评课其他课

教学内容分析《生于忧患，死于安乐》是孟子的经典之作，它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了“生于忧患，死于安乐的观点。文章感情强烈、论述严密、观点鲜明，思想深刻，读后发人深省，具有重要的现实意义。

学情分析学生在小学阶段还没有接触过议论文文，也没有关于议论文的知识基础，对议论文不够了解，对本单元议论文的学习增加了一定的难度。教学本单元，既要注意指导学生抓住重点，引导学生把握议论的特点，了解掌握几种常用的议论方法，如举例论证、对比论证、类比论证等，体会议论文语言的严谨性、雄辩性，学会阅读议论文言文。

目标确定有感情、熟练的朗读课文。阅读文言文，借助文言工具，能够疏通文章意思。把握文章主要观点，了解文章的论证思路体会语言特点，理解孟子的“好辩”，增强忧患意识。

重难点有感情、熟练的朗读课文。阅读文言文，借助文言工具，能够疏通文章意思。

评价任务利用视频观赏，明确文中人物特点，得出结论。师徒结对，结合文中典型事例，小结中心论点。品读关键词句，品味语言特色。

教学评活动过程教师活动学生活动环节一：朗读课文，利用视频，理清文章结构。教师活动一、阅读分享：《蝉出洞》二、创设情境，布置任务播放温水煮青蛙“的视频，激发学生的学习兴趣；思考：这一只青蛙为什么会得以生存？友情提示：(在文中找以上问题的答案)三讲授新课：朗读课文：任务一：师徒互助朗读，纠正字音，注意节奏。结合注释，理清文本意思。任务二：（1）5分钟学生自己翻译；师徒结对，解决疑惑。（2）：师徒结对解决不了的问题，师生共同讨论解决。（3）：挑学生逐句进行翻译。学生和老师做好补充。任务三：理清文章论证思路1.为了让学生更好的把握文章思路，请默读全文，圈画出关键语句，明确文章的行文思路。温馨提示：①分析排比句，明确行文结构。②梳理列举人物的共同特点。③理清写作的思路。2师徒结对，梳理文章的论证思路。学生活动1.一名学生展示PPT，其中插入视频，直面展示”蝉出洞“的过程。徒弟做评价。2.学生读课文，正字音、朗读节奏，并展示。3学生回答：怕死；有忧患意识学生活动：1挑选3名学生朗读，学生及时纠正字音和节奏。2挑学生逐句进行翻译。学生和老师做好补充。3学生一起阅读译文，理解文本。学生活动学生自己在课本上圈画、批注。小组交流讨论两者的异同。师徒结对展示。播放视频，直观的展现文中列举人物的成才经历和结果，更便于学生总结概括“成才必先遭受苦难的道理提示：1先列举事例，再得出结论2再从正反两个方面论证3从个人到国家得出论点：生于忧患，死于安乐。设计意图：利用视频播放，直观视觉效果，梳理本文的结构、理清论证思路。任务四：“生于忧患，死于安乐”的说法有什么现实意义？

板书设计____________论据：历史事例____________生于忧患死于安乐论证：正面论证____________反面论证___孟子____________论点：生于忧患，死于安乐

作业与拓展学习设计《孟子》中有不少历代传诵的名言警句，请从课本或者课文以外的篇目中选择一句话，作为你的座右铭，并说明理由。

趣味课堂：仿写《生于忧患，死于安乐》，以激励学生。故天将降大任于是人也，必先卸其QQ，封其微博，删其微信，收其电脑，夺其手机，弃其iPad，断其WiFi，剪其网线，使其百无聊赖，然后静坐、喝茶、思过、锻炼、读书、弹琴、练字、明智、开悟、精进，而后必成大器。

教学反思与改进为实现这个教学目的，也为改变传统的议论文讲解方式的单调、枯燥，我充分利用多媒体的诸多方法展开了教学。1课堂导入：播放了“温水煮青蛙”的视频，以此导入新课，激发学生学习新课的兴趣，同时引发学生对生存环境的思考。2分析文章罗列人物作用的环节时候，播放了几位历史性人物的成才经历，形象直观，这有利于学生对于文本主旨的解读。在教学环节方面，1重视朗读，多形式的朗读，以读促思，为理解文意奠定了较好的基础。2课堂内容紧扣课标，充分体现了师徒互助、共同进步。3教学环节上，设计合理，体现了课堂以学生为主。理想是美好的，但是现实中还有不少瑕疵之处。朗读环节，过高估计学生的能力，有字词出错的情况，占用时间多多。同时也导致后面的教学环节比较紧凑，尤其