“双减”背景下如何优化小学语文大单元作业设计 .pdfVIP

“双减”背景下如何优化小学语文大单

元作业设计

摘要：小学语文大单元作业主要是指对整个单元进行学习之后，安排学生完

成的综合性较强的作业。尤其是在双减背景下，语文大单元作业如何做到减量不

减质是不容忽视的。鉴于此，本文就将结合笔者的教学经验，分析“双减”下优

化小学语文大单元作业的方法。

关键词：“双减”；小学语文；大单元作业；优化设计

引言

在“双减”大环境下，需要提升作业的质量，以此保证学生减负的同时，提

升学习效率，当下对于教师的作业设计与布置能力提出了新的要求。因此，本文

从趣味性、层次性、交际性三方面分析作业的设计原则，从知识性、方法性、实

践性三方面分析探究了双减背景下小学语文大单元作业的优化设计措施。

一、双减背景下小学语文有效作业的设计原则

（一）趣味性

作业的设计应当以学生的年龄特点和学习情况为前提和基础。因此，对于小

学生而言，其对于新鲜事物好奇心强，且完成作业过程中的注意力相对无法长时

间集中。针对这一情况，教师应当尽量增加语文大单元作业的趣味性，用兴趣吸

引学生参与到完成作业的过程中来。

（二）层次性

层次性指的是应充分考虑班级内学生的不同学习情况，根据学生的语文学习

能力，采取分层式作业。以当下小学语文作业设计为例，教师普遍采取统一的作

业任务，导致作业对语文学习能力强的学生起不到实质性的教育作用，而语文学

习能力较差的学生又会感觉到吃力，导致厌学心理的出现，长此以往甚至会导致

学生出现自卑心理。因此，小学语文教学作业设计中应当充分考虑班级内学生的

学习能力的层次性，以此为前提设计多样化的作业内容。

（三）交际性

在小学语文有效作业的设计中，应当摒弃传统以写为主的作业形式，通过融

合多种形式的作业，培养学生听说读写的能力，达到提升学生语文表达能力的目

的。

二、小学语文大单元作业的优化设计

（一）小学语文知识性单元作业

知识性单元作业主要是为了帮助学生回顾本单元学习的知识点，所以语文教

师需要关注不同知识单元的分配，并且联系实际生活，降低反复抄写的负担，达

到双减的目的。例如部编版五年级第一册单元作业中提出以下问题：

示例：在《落花生》中，作者描述了花生的朴实实用的特征。

请你也用本单元学到的词语简单的描述下生活中常见的事物。

通过以上练习，学生不仅减负增质，还可以很好的复习整个单元学习到的词

语，单元作业和双减的目的都能够实现。

（二）小学语文方法性单元作业

在语文学习过程中，教会学生学习方法很重要，对于教师来说不仅需要对教

材有充分的理解，更需要在教授知识的过程中传授学习的技巧。只有学生学会独

立学习，才能够在未来走得更远。因此在语文方法性单元作业中，笔者通常是将

课堂时间更多的留给学生自己。例如，部编版五年级小册子第二单元的语言元素

之一是“提高阅读速度的学习方法”。但阅读文章的完成不仅是目的，我还专门

为学生准备了阅读卡：

1.本次阅读时间约为_____分钟。

2.文章标题＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3.根据这个话题，我想到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我发现了＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4.在阅读中，我勾勒出的关键字是_________，_________，_________，

_________，_________，_________，_________，_________，_________。

（三）小学语文实践性单元作业

语文的学习不仅是未来掌握知识，作为应用型学科，语文知识运用到自身生

活中和生活紧密联系才是最重要的。因此，语文教师应当在日常教学过程中有意

识的为学生创造更多的实践机会。例如在进行部编版五年级上册四单元换之后，

学生学习了很多成语，为了让学生能够进一步理解成语的含义，所以在本单元作

业的设计中就创设了以下的生活情境：

1.谈论到长城十分宏伟壮观，爸爸就问道小明：“在向他人进行长城的介绍

时可以用什么成语来进行表达呢？”请帮助小明想一下这个成语。

2.婷婷和好朋友在看电视的时候，一座高达的城堡出现在眼前，十分威严，

这时候婷婷想要用一个成语来描述下这个城堡，你可以帮帮她吗？

通过以上生活情境的创建，学生不仅增加了参与感，而且可以更加直观的理

解成语的意思，也免于机械化背诵的枯燥。