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文学生活多姿多彩
《法拉第电磁感应定律》说课稿
《法拉第电磁感应定律》说课稿
今天,我说课的内容是《法拉第电磁感应定律》,根据新课标理念,我将从教材分析、学情分析、教
学目标、教学重难点以及教学过程等几个方面加以说明。
好的教材分析会帮助我们对教学内容有一个宏观的把握,所以,我先谈谈对教材的理解。
一、教材分析
本节内容选自xx版物理选修3-2第四章第4节。本节是电磁学的核心内容。从知识发展来看,它既
与电场、磁场和稳恒电流有紧密联系,又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。它既是教学重点,
也是教学难点。
知道了教材特点,我们再来了解一下学生特点。也就是我说课的第二部分:学情分析。
二、学情分析
学生已经掌握了恒定电流、电磁感应现象和磁通量的相关知识,并且也知道了变化量和变化率的概
念。已经具备了基本的实验操作能力,具有一定的自主学习、合作研究方面的能力。
基于以上的教材特点和学生特点,我制定了如下的教学目标,力图把传授知识、渗透学习方法以及
培养兴趣和能力有机的融合在一起,达到最好的教学效果。
三、教学目标
【知识与技能】
知道感应电动势的含义,能区分磁通量、磁通量的变化量和磁通量的变化率;理解法拉第电磁感应定
律的内容和表达式,会用法拉第电磁感应定律解答有关问题。
【过程与方法】
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通过演示实验,定性分析感应电动势的大小与磁通量变化快慢之间的关系。培养学生对实验条件的
控制能力和对实验的观察能力;
通过法拉第电磁感应定律的建立,进一步揭示电与磁的关系,培养学生类比推理能力和通过观察、
实验寻找物理规律的能力。
【情感态度与价值观】
通过介绍法拉第电磁感应定律的建立过程,培养学生形成正确的科学态度、养成科学的研究方法。
基于这样的教学目标,要上好一堂课,还要明确分析教学的重难点。
四、教学重难点
【重点】
法拉第电磁感应定律的建立和理解。
【难点】
1.磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率三者的区别;
2.理解
是普遍意义的公式,而E=BLv是特殊情况下导线在切割磁感线情况下的计算公式。
说完了教学重难点,下面我将着重谈谈本堂课的教学过程。
五、教学过程
首先是导入环节:
在这个环节中,我将向学生展示图、图,并设问:图中电键S均闭合,电路中是否都有电流?为什么?
接下来,我会演示实验一:对照图安培表指针偏转;对照图电流计指针不动,但当条形磁铁位置变动
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时,电流计指针偏转,表明回路中有电流。启发学生回答:图中产生的电流是由电源提供的,图中产生的
是感应电流。
【意图:这个问题我采用设问的方法,一方面让学生回顾前面学过的电磁感应现象,另一方面让学
生带着问题去思考,提高学生的课堂代入感。】
学习影响感应电动势大小的因素时,我会采取让学生自己动手进行探究实验的方法。首先抛出问题:
刚才的实验中,磁铁插入过程中,除了观察到电流的有无以外,你还观察到了电流大小有什么特点吗?电流
大小能说明感应电动势大小吗?是什么因素在起影响作用呢?做几次试试看!
然后让学生进行探究实验(一):按图所示装置将相同的磁铁以不同的速度从同一位置插入同一个线
圈中,观察并比较电流计指针的偏转情况。实验完成后我将引导学生归纳:电流计的指针偏角大,说明产
生的电流大,而电流大的原因是电路中产生的感应电动势大。由于两次穿过磁通量变化相同,穿过越快,
时间越短,产生的感应电动势越大,说明感应电动势大小与发生磁通量变化所用的时间有关,且在磁通量
变化相同的情况下,所需时间越短,产生的感应电动势越大。
接着继续让学生动手进行实验三,按图所示装置用磁性强弱不同的条形磁铁分别从同一位置以相同
的速度插入同一个线圈中,观察并比较电流计指针的偏转情况。完成后继续引
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