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AI助力五育融合落地项目式学习实践研究

习近平总书记在全国教育大会上提出：“全面贯彻党的教育方针，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”[1]教育是功在当下、利在千秋的德政工程，建设“五育并举、融合育人”教育体系，在“终身育人”“智能育人”“融合育人”[2]中引领基础教育走向高质量发展，是发展核心素养、落实立德树人根本任务的重要途径。在中小学教学中实现五育并举和深度融合的关键是寻找一个有效的教学载体。《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》将人工智能列为信息科技课程内容模块，并强调人工智能课程要以真实项目为依托[3]。人工智能学习项目因自带的育人效能及跨学科特性，为五育融合落地提供了一条可行路径[4]。笔者设计“南果北种乡村梦，AI果园海源情”项目，利用人工智能技术助力五育在该项目中的融合落地，并进行了实践。

一、AI赋能五育融合的优势

（一）AI项目，拓展五育融合时空路径

五育融合强调德、智、体、美、劳五育之间的协调发展，注重五育间的深度融合[5]。AI项目式学习是指学生在较长一段时间里，围绕真实、复杂问题，利用人工智能技术不断展开探究，最终促进项目问题的解决。五育融合与人工智能项目式学习的系统性、整体性高度契合[6]，拓展了五育融合时空路径。

（二）AI活動，创新五育融合落地载体

人工智能项目式学习可以开展丰富多彩的项目活动，在创新五育融合落地载体方面有其独特的教学优势。在项目中可以通过大语言模型关注时政热点渗透德育；通过程序编写活动提升智育；利用人工智能技术解决农作物在种植、养护、采摘、分拣各环节劳作问题加强劳育；在人工智能作品硬件拼搭和颜色设计活动中增强美育；项目任务的完成多采用小组协作探究形式，引导学生学会与人合作，强化体育团结精神。

（三）AI内容，丰富五育融合时代内涵

当今社会已步入智能时代，机器学习、专家系统、无人驾驶等内容为五育融合注入了前沿科技，丰富了五育融合的时代内涵。在人工智能项目式学习中，学生一方面要设计拼搭作品模型，一方面要分析作品功能完成程序编写，运用自己编写的程序运行硬件模型。在项目过程中，学生像产品研发人员一样利用人工智能技术解决真实问题，创造能力、设计能力、动手能力得到激活。

二、项目设计

（一）项目目标

笔者依据《关于深入推进“五育”融合实践的提案》《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》《项目化学习的实施：学习素养视角下的中国建构》，提出“南果北种乡村梦，AI果园海源情”项目目标：

1.德育为先：学生了解乡村振兴、海源对口帮扶等时政热点，增强人工智能社会责任感。

2.劳育为本：学生走近“火龙果的一生”，了解火龙果的生长习性、挂果时长、采摘困难、大小分拣，体会果农劳作问题。

3.智育为重：学生了解智能农业背后的科学原理，能够利用人工智能技术实现“南果北种”，助力乡村振兴，同时将果农从繁重农业劳作中解脱出来。

4.美育为要：学生关注作品程序优化、硬件结构拼搭及颜色设计等，感知结构美、颜色美、逻辑美。

5.体育为基：在长时间的小组协作过程中，学生掌握合作技巧，培养团队合作的体育精神。

（二）项目架构

该项目依托项目式学习的形式，立足于火龙果（南果）在宁夏泾源县（北种）劳作问题，引入人工智能技术，智能化“火龙果的一生”。项目实施过程不断促进五育的深度融合、协调发展。项目整体体现在“乡村振兴、海源帮扶”大情境中，让学生了解国家乡村振兴，促进德育。光温控养护果架、果“脸”识别采摘臂、无人出园运输车、大小自动分拣机系列内容循环落地。学生在项目的循环反复中深入分析程序逻辑，促进计算思维发展，提升智育水平。基于“火龙果的一生”中的劳作问题，学生直观感受人工智能技术带来的农业发展，了解现代劳动形式，接受劳动教育。整个项目学生均需要与同伴合作完成任务，学生不断学习合作技巧，内化团结精神，培养合作、团结的体育品德。在作品拼搭与欣赏过程中，学生感知结构美、颜色美、形态美的创美能力不断提升。项目的出项环节升华至家乡人的担当：为宁夏建造火龙果园，促进乡村振兴。这将德育提升至更高水平，完成项目出项。该项目时长为11课时，参与对象是有人工智能课程学习经历的七年级18个班学生，项目整体架构如图1所示。

（三）项目内容

依据项目架构，笔者对项目内容从AI核心技术、智能硬件、数字资源支持等方面进行细化（见表1）。

1.光温控养护果架利用专家系统、物联网技术、亮度传感器、温湿度传感器、眼灯等技术，智能保障适合火龙果生长的光照和温度。

2.智能识别采摘臂利用图像识别、超声波测距技术，机械臂伸缩、旋转实现智能采摘。

3.大小自动分拣机利用机器学习大小火龙果模型，实现果实智能分拣。

4.无人出园运输车利用按压传感器统计火龙果数量，利用无人驾驶技术实现智能出园，并结合语音识别和颜色识别实现下一辆小车自动驶入，实现运输