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数字资源与初中物理教学深度融合的DDP模式

数字资源是将计算机技术、通信技术及多媒体技术融合而形成的以数字形式发布、存取、利用的信息资源总和[1]。马维和在《数字化学习资源的应用研究》一文中指出，数字化学习资源的应用包括数字化备课、数字化教学、构建全新的数字化学习模式、实现开放学习与资源共建。在当前“互联网+教育”深度融合的形势下，初中物理数字资源已经超出电子教材与图片的概念，而是指针对教材章节配套的多种媒体信息，包括课例实录、微课、课程设计、课件、作业等。教师在教学各环节融合应用数字资源能起到突出重点、突破难点的作用，还能突破课堂上知识讲授的时空局限，高效开展课前课后配套作业及评价，实现教学评一体化。笔者分析了数字资源在初中物理教学中的应用现状，设计基于初中学生认知水平的数字资源应用模式，以“浮力”为例探索数字资源与物理教学深度融合之路：教师在现有平台所含标配资源基础上，深挖所需开发的课题方向或内容，引导学生自主实验，找到解决问题的策略，学会应用知识达成目标，同时开发出相应的数字资源，实现区域共享。

一、数字资源应用现状

笔者针对南宁市某区教师开展了关于初中物理数字资源开发与应用现状的调研。统计结果显示：97.67%的课程教学中应用了数字资源，完全不用数字资源的仅占2.33%。绝大部分教师主要在备课（85.71%）和课堂教学（97.62%）环节应用数字资源。数字资源主要用于引导学生自主探究学习和提升学科能力，这两项均占42.86%，用于课后评价方面较少，只占23.81%。

笔者调查“数字资源种类使用情况”发现，应用最多的是电子文档类（电子书、文档、图片、音视频、动画等），占62.50%；应用平台类（交互式电子白板、八桂教学通平台等）占28.12%；其他（例如App、模拟实验等）占比较少，仅占9.38%。这说明在教学中，比较实用的数字资源应用模式是“平台+素材”。调研数据还显示，平台的使用中，交互式电子白板的使用占20.83%，八桂教学通平台及其他仅占7.29%。目前大部分教师是将手上已有素材嵌入交互式电子白板制作课件用于教学。对数字资源的应用，大多数教师偏向于资源与课堂教学简单整合。

“平台+素材”这种应用数字资源的教学模式是融合观的体现，但不能只是简单整合。《教育信息化2.0行动计划》指出，要以培养信息素养为目标，持续推动信息技术与教育深度融合。《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）在教学建议中提出，教师要合理运用信息技术，充分发挥信息技术的优势，将信息技术有效融入物理教学，创新教学方式，提高教学效率。同时，鼓励学生将信息技术运用到物理学习中，适应数字时代的要求，提升运用信息技术的能力[2]。这些都要求平台和素材深度融合。八桂教学通平台是有效支持教师以“平台+素材”模式教学的平台。

八桂教学通平台涵盖了电子课本，还依据课标和教学需求自带标配资源，有章前言、节前言、演示实验、想想做做、想想议议、科学science·技术technology·社会society（STS）、小资料、科学世界、动手动脑学物理和课文内嵌资源等。这些都是教材出版社团队专为辅助课本知识讲解而打造的资源。较之于网络等其他渠道的资源，八桂教学通平台具有内容准确、画面高清、语言清晰、工具实用等优势，教师用其教学能比较全面地传递学科知识和规律。

有了八桂教学通这个平台内嵌的标配资源，教师备课时，可节省将素材嵌入交互式电子白板制作课件的时间，将时间和精力放在研读课标、开发资源方面。那么，如何结合这个平台的标配资源来开发助力教学的数字资源，建设更有层次、更有深度的数字资源库呢？

二、数字资源与教学融合的模式

在关于初中物理数字资源开发与应用现状的调研中，教师回应“您从外部获取数字资源的主要原因”（多选）的结果如下：回答“教师精力有限”的占85.71%，回答“信息技术能力不足”的占78.57%，回答“开发数字资源的能力有限”的占66.67%，回答“自主建设周期长”的占45.24%，回答“自主开发投入大”的占42.86%。超过90%的教师认为开发初中物理数字资源很有必要，数字资源的应用对提高教学质量、提升学生核心素养有比较大的作用。近80%的教师虽然没有开发过数字资源，但是表示很乐意开发。

如何实现教学平台的优化应用，既不消耗教师太多的精力，又不对教师有太高的技术要求，有效提升教学效果，达成育人目标呢？笔者在课堂教学中进行了有效的创新探索。按照共建共享的理念，笔者基于平台开发与应用数字资源，使数字资源与教学深度融合，在完成教学目标的同时创作出作品，建设更全面、丰富的数字资源库，初步构建适应初中学生认知发展水平、促进数字资源与初中物理教学深度融合的模式——DDP模式（如图1）。

DDP模式指教师在现有平台所含標配资源基础上，为达到课标要求，深挖所需