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教育数字化转型赋能幼儿园教育高质量发展

摘要：教育数字化转型背景下，为实现幼儿园教育资源的优质均衡供给，破解幼儿教师发展内生动力不足等难题，幼儿园可遵循“打造1个数字基座、拓展6种应用场景、形成4种数字评价、健全5种保障机制”的建设思路，围绕幼儿、教师、研训、评价、资源、综合治理等关键要素，创设幼儿喜爱的信息技术特色课程，提升教师数字素养和治理能力，构建数据驱动、技术赋能的幼儿园教育新生态。

关键词：教育数字化转型；幼儿园；高质量发展；数字素养；智慧研训

当前，教育数字化转型已成为推动教育高质量发展的重要突破口。在此背景下，要想加快幼儿园教育数字化转型步伐，我们需要面对并解决三个主要问题。一是幼儿园在建的各数字化系统间彼此孤立，不仅阻碍了数据的有效流动与共享，还增加了数据整合的难度。二是幼儿园教师的数字化教学意识不强，数字化教学设计与开发水平有待提升[1]，与教育部发布的《教师数字素养》标准[2]还存在较大距离。三是随着幼儿园集团化办学的推进，资金和人力资源的分配变得更加分散和不平衡，难以实现全方位的教育数字化转型。为此，我们不仅要将原有的智慧校园迭代升级，以构建一个开放、健康、安全的幼儿园数字生态，还要打造一支高素质、专业化、创新型的教工队伍，以更好地助推幼儿园教育高质量发展。

一、思考：建设理念与工作思路

（一）建设理念

遵循习近平总书记关于教育的重要论述和数字中国建设的重要指示精神，深入践行科学发展观和质量核心观，我们认为，推进教育数字化转型并非单纯的技术更新，而是幼儿园教育高质量发展的内在需求和重要战略，应构建更加智能、科学、个性的应用场景，探索人工智能助推教师数字素养提升、教育评价改革、教育资源建设的新路径，以及协调联动、成果交流等新机制。这些探索能为教师的因材施教、幼儿的个性化学习、幼儿园的教育治理变革提供科学支撑。通过教育数字化转型，幼儿园可实现从一园到多园区、从单一到整体的数字化全面落地，构建开放、健康、安全的幼儿园数字生态。

（二）工作思路

基于对教育发展趋势的敏锐洞察，我们认为幼儿园教育数字化转型应以高质量发展为目标，以知识共享为灵魂，以教育教学模式改革为动力，以培养创新型人才为根基，并凝练出“打造1个数字基座、拓展6种应用场景、形成4种数字评价、健全5种保障机制”的工作思路（如图1）。秉持数据驱动和机制创新的原则，我们不断优化系统设计，统筹推进教、学、管、评、研、资源等各方面工作，努力构建数字化教育新生态，旨在为幼儿提供更个性化的学习体验，同时提升幼儿教师的数字素养和教育治理服务能力。

二、案例：关键举措与主要成效

（一）关键举措

1.以智慧学习助推技术与教学融合创新

以问题导学（PBL）幼儿纸娃娃主题创新实践活动为例，教师为幼儿搭建了数据驱动、问题导向的学习环境，培养幼儿节约用纸的意识和习惯。为准确了解幼儿学情，教师先利用人工智能技术（AI）支持的学情分析系统，诊断出幼儿在学习经驗和知识储备上的不足，从而确立幼儿五大领域的核心素养目标，并在此基础上建构问题导学的纸娃娃主题创新实践活动内容。结合体验式学习理念，教师再将主题活动过程数字化，实现了游戏、课程、评价一体化。整个教学过程分为3个阶段16个活动（如图2）。

阶段一：创设情境，勇闯五关。教师设计“纸可以建桥吗”“纸桥能承重吗”“我的白云山大桥”“搭桥设计师”“我设计的桥”五关游戏。幼儿首先看图讲述，进而引发问题与猜想“纸可以怎样玩游戏”，而后幼儿自由分组设计纸桥图纸，用不同方法搭建纸桥。幼儿通过不断地试错和探究，发现纸的承重特性，再利用纸电路、平板电脑、3D打印笔等数字技术，将创意设计变成现实。

阶段二：自主探究，融合创新。游戏后，幼儿产生更多的问题“纸是怎么造出来的”“纸可以用来做什么”“废纸最后去哪里了”。教师采用先学后教、以学定教的方式，将AR绘本、VR眼镜、平板电脑等教学资源投放到活动区，为幼儿提供个性化学习环境。幼儿可通过AR剪纸动画，在互动中进行深入的学习和自主探究。教师则结合观察与AI分析报告，记录幼儿的学习过程和成果，及时调整教学策略和方法，确保教学活动更有效（如图3）。

阶段三：成果展示，研学拓展。在分享环节中，幼儿提出问题“如何分享我们的纸故事呢”。教师设计了园内纸乐器表演、美术馆参展和亲子研学活动，让幼儿充分展示自己的成果和收获。在美术展中，教师利用二维码、平板电脑和教学一体机，创设能使幼儿置身其中的环境，升华主题“纸是有生命的”，让艺术与技术完美结合。

教师还运用教学评一体化模型，以主题增值性评价（如图4）和“马赛克”跟踪性评价为主，以幼儿自评和互评、教师评价、家长评价为辅，健全综合评价（如图5），实现培育时代新人的目标。

2.以智慧研训助推幼儿教师数字素养提升

依据幼儿教师在职学习的特点，我们明确了智慧研训的基本理念，创造性