《成正比例的量》说课（课件）人教版六年级下册数学.pptx

《成正比例的量》说课稿

;大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学六年级下册的《比例》单元的课时内容《成正比例的量》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。

;一、说教材;《成正比例的量》是人教版小学数学六年级下册《比例》单元的课时内容。本节教材是在比和比例的基础上进行教学，着重使学生理解正比例的意义。正比例与反比例是比较重要的两种数量关系，学生理解并掌了这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它们解决一些含正、反比例关系的实际问题。同时通过这部分内容的教学，可以进一步渗透函数思想，为学生今后的学习打下基础。;二、说学情;学生已有的知识经验基础：比和比例的有关知识，常见的数量关系（常见的数量关系是学生理解正、反比例意义的重要基础）而新教材没有都将常见的数量关系形成关系式，也增加了这节课的教学难度。让学生有画折线统计图的经验，所以基本能自己动手画出正比例关系的图像。正比例的量是比较抽象的概念，学生能在具体的情景中理解和体会成正比例的量的规律，但要他们用很专业的数学语言来描述，还是比较困难的，对于六年级的学生来说，语言的表达能力，组织能力，归纳能力有限，考虑问题也有局限性。不管是哪个层次的学生都或多或少存在着，当他们将各自的想法整合起来，基本能得出较为完整的结论。;三、说教学目标;1、帮助学生理解正比例的意义。用表示变量之间的关系，初步体会正比例图像的特点和作用，加深对正比例的认识。

2、通过观察、比较、判断、归纳等方法，培养学生用事物相互联系和发展变化的观点来分析问题，使学生能够根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例。

3、学生在自主探索，合作交流中获得积极的数学情感体验，得到必要的数学思维训练。;四、说教学重难点;理解正比例的意义。;引导学生通过观察、思考发现两种相关联的量的比值一定，概括出成正比例的概念。;五、说教法学法;本课教学采用观察――???论――再观察――再讨论，一环扣一

环教学，分小组合作交流让学生充分参与，学生在反复观察、思考，讨论、交流的过程自己建立概念，深刻的体验使学生感受到获得新知的乐趣。在本节课中，我着重引导学生，在独立思考的基础上，学会小组合作交流。具体表现在学会思考，学会观察，学会表达，学会思考。使学生有足够的时间和空间经历观察、猜测、推理等活动过程，并对学生进行激励性的评价，让学生乐于说，善于说。;六、说教学过程;板块一、复习旧知，导入新课

A、谁能向大家说说这些相关联的量是怎样变化的？

1、身高与体重

2、香蕉的重量与总钱数

3、修路时修了的与剩下的

（温习相关联的量的意义，理清相关联的量与正比例的联系。）;板块二、自主探究正比例的量

1、初步感受成正比例量的特征

1）、一列火车行驶的时间和路程如下表：

;观察上表，回答下面的问题：

（1）、表中有______和_____两种量

（2）、时间扩大，路程也随着______,时间缩小，路程也随着______；路程扩大，时间也随着______,路程缩小，时间也随着______。路程和时间相互______.路程和时间是两种_________的量。

（3）路程和时间的相对应数的比分别是多少？比值是多少？根据计算，我发现了路程和时间的相对应数的比值（商）是_____________的

（4）如果用数量关系式来表示这种关系，可写为__________=____();2、花布的米数和总价表;观察图表,回答下面问题：

（1）、表中有______和_____两种量

（2）、数量扩大，总价也随着______,数量缩小，总价也随着______;总价扩大，数量也随着______,总价缩小，数量也随着______。总价和数量相互______。总价和数量是两种_________的量。

（3）总价和数量的相对应数的比分别是多少？比值是多少？

根据计算，我发现了总价和数量的相对应数的比值（商）是_____________的

（4）如果用关系式来表示这种关系，可写为________=____()

;（在充分观察、探讨交流的基础上完成填空，为抽象概括正比例的意义打好坚实的基础）

2、抽象概括正比例的意义。;板块三、应用

在比较判断中继续感受成正比例量的特征，明确正比例的判定方法。首先，使用教科书P19的试题及P21的“想一想”2小题，让学生体会用具体数据判断两个量是否成正比例；其次呈现给学生简单的成正比例和不成正比例的三组量进行比较，然后呈现一些易错的数量关系进行判断，目的是让学生在比较中，逐步剥离无关因素，突出正比例的本质特征，并形成正确的正比例的判定思路。;板块四、小结

做一做练习p41，巩固新知