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《万有引力与宇宙航行复习》教案

教学目标及教学重点、难点

【教学目标】

整体回顾万有引力定律形成过程

落实自转情境中的重力、公转情境中的向心力

落实牛顿第二定律在本章的综合应用

【难点】1.重力的概念及相关拓展

2.双星问题

3.卫星变轨问题

【重点】自转情境、公转情境的基本规律

教学过程(表格描述)

教学环节

主要教学活动

设置意图

环节一回顾科学历程

环节二：两个情境

环节三：拓展学习

环节四：总结

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同学们，大家好，我是北京市第十四中学的李老师。本节课，我们来复习必修二第七章，万有引力与宇宙航行。

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伴随着生产力的发展，人类对自然的探索，从脚下的地球，转向神秘的天空。回顾引力定律的形成历史，可谓群星璀璨：

托勒密的地心说，哥白尼的日心说，第谷的天才观测，开普勒为天空立法，笛卡尔的数学演绎，伽利略的运动基本概念，惠更斯的向心力公式，胡克的引力与距离平方成反比，在不断发展的理论呼唤下，牛顿，发出时代最强音，用万有引力定律揭秘宇宙、统一天地万物。哈雷彗星的按时回归，卡文迪什测出引力常数，都为万有引力定律提供了直接证据。

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首先，我们对这段科学历程进行整体回顾。

1665年伦敦发生鼠疫，学校停课，23岁的大学生牛顿有了更多的思考，发展了前人对行星运动的研究成果，结合牛顿运动定律，通过演绎推理，得出太阳和行星之间的引力公式。通过月地检验，逐步将引力公式推广为万有引力定律。

卡文迪什测定引力常数，给定律提供了最直接的证据，也赋予定律实用价值。

定律在天文学上的成就：称量地球质量、计算中心天体质量、牛顿的小迷弟哈雷，利用定律准确预测了彗星的回归周期、先计算后观察发现了海王星，它因此被称为笔尖下发现的行星。在定律的指引下，科学家提出宇宙速度的概念，人类开始探秘宇宙，发射人造卫星、在人航天器。下面我们来回顾几个重要环节：

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1．继承、发展

牛顿曾说过，如果说我所看的比笛卡尔更远一点,那是因为站在巨人肩上的缘故

牛顿的成就可以说是集前人之大成，他在伽利略、开普勒、惠更斯、胡克等人的工作基础上，将表面看来“互不联系”的力学知识，用数学演绎把它们统一起来，揭示了天地万物之间的引力定律，最终建立了牛顿力学。

下面我们回顾一下开普勒三定律！

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望远镜问世之前最优秀的观测家第谷，他毕生追求实测数据的精密性，坚持肉眼观测行星运动20年。第谷去世后，在他的观测资料基础上，开普勒用自己的数学天赋，又研究了20年，提炼出描述行星运动的三定律

第一定律：行星轨道不是完美的圆而是椭圆，太阳在椭圆的一个焦点上。轨道椭圆非常接近圆，中学阶段一般按行星绕太阳做匀速圆周运动处理。第二定律：行星与太阳的连线，在相等时间内扫过的面积相等。即行星离太阳越远，速度越小。第三定律：所有行星的轨道半长轴的三次方跟它公转周期的二次方的比都相等，即a的3次方比T的平方等于k。

开普勒回答了行星怎样运动，被称为天空立法者，牛顿，则回答了行星为什么这样运动。

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2．推理论证：牛顿演绎推理太阳和行星间的引力

太阳对行星的引力提供行星的向心力，F等于mr乘括号2π比T的平方开普勒第三定律r的三次方比T的的平方等于k，联立方程约去T得到F等于4π的平方k乘m比r的平方，即F与行星的质量成正比，与行星到太阳距离的平方成反比

太阳和行星互相吸引，地位相当，所以行星对太阳的引力与太阳的质量成正比，与行星到太阳的距离的平方成反比

根据牛顿第三定律，F=F′，综合可得，太阳和行星间的引力与太阳和行星的质量乘积成正比，与行星到太阳的距离的平方成反比。写成等式就是F等于G大Mm比r的平方。

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2．推理论证：深入思考后，牛顿还进行了著名的月地检验！

假设地球对月球的引力等于月球的向心力；则a月等于GM地比r的平方假设地球对苹果的引力等于苹果的重力，则g等于GM地比R的平方；4式比2式得g比a月等于r的平方比大R的平方！这样化简后，只要验证5式成立，则假设的1式、3式成立！牛顿的时代已经比较精确的测定重力加速度、地球半径、月地距离、月球公转的周期，带入后计算结果符合预期。同学们，课后大家一定要拿起笔和计算器，亲自体验这一伟大的验证！

月地检验的成功，表明建立在行星运动基础上的引力公式，适用于月球和地球、地球和树上的苹果！牛顿进一步提出：自然界中任何两个物体都相互吸引，引力的方向在它们的连线上，引力的大小与物体的质量的乘积成正比、与它们之间距离的平方成反比，即F等于Gm1m2比r的平方。

牛顿没能测得引力常数，不能算出引力大小，一百多年后，卡文迪什用扭秤装置测出引力常数G等于六点六七乘十的负十一次方牛顿米的平方每千克的平方，G是如此之小，注定万有引力具有宏观性，通常情况下，万有引力非常小，只有在巨大的天体间，或天体与物体间，它的存在才有