人教版小学四年级下册数学第五单元三角形教材分析.pdfVIP

人教版小学四年级下册数学第五单元三角形教材分析

第五单元三角形

一、教学目标

1．通过观察、操作和实验探索等活动，使学生认识三角形的特

性，知道三角形任意两边的和大于第三边。

2．通过分类、操作活动，使学生认识锐角三角形、直角三角形、

钝角三角形和等腰三角形、等边三角形，知道这些三角形的特点并能

够辨认和识别。

3．通过画、量、折、分等操作活动，使学生经历探究活动，发

现三角形内角和是180°，并在发现、提出、分析和解决问题的过程

中，在边数增加变化中感悟数学研究方法，发现多边形的内角和，渗

透合情推理。

二、内容安排及其特点

1．教学内容和作用

在一年级下册，学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角

形和圆5种平面图形，能够在众多的平面图形中辨认出三角形。本单

元在此基础上进行学习，进一步丰富学生对三角形的认识和理解。

因为任何多边形都可以分割为三角形，所以三角形是最基本的图

形。本单元的学习不仅要求学生理解三角形概念的内涵（定义），三

角形的构成要素及特征，还要求学生掌握三角形的特性（稳定性）以

及三角形各要素之间的关系（三角形的内角和以及三边关系）。三角

形的三边关系是三角形概念的深化，引导学生从直感层面把握三角形

向关系层面把握三角形，也为以后学习三角形其他知识奠定基础。

通过本单元的学习，不仅可以从形的方面加深学生对周围事物的

理解，发展学生的空间观念和几何直观，还可以在动手操作、探索实

验和联系生活应用数学方面拓展学生的认知，发展学生的思维能力和

解决实际问题的能力，同时也为后续学习其他平面图形打下基础。

2．教材编排特点

(1)关注学生的已有经验，强调数学知识与现实生活的密切联系。

儿童有一种与生俱来，以自我为中心的探索性学习方式，他们的

知识经验是在与客观世界的相互作用中逐渐形成的，这些知识与经验

是他们进一步学习的基础。为使儿童以一种积极的心态调动原有的知

识经验，认识新问题，建构他们自己新的知识与经验，教材的编写注

意从学生已有的经验出发，创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情

境和动手实验活动，以帮助学生理解数学概念，构建数学知识。如“三

角形的分类”这一内容，教材根据学生已懂得了角的分类，能区分锐

角、钝角、直角、平角与周角这一基础，设计了“给三角形分类”活

动，放手让学生自己在“给三角形分类”的探索活动中了解和把握各

种三角形的特征，并渗透了等边三角形是特殊的等腰三角形，并增加

了直角三角形的直角边和斜边的概念。又如，对三角形的稳定性的设

计，教材提供了较丰富的三角形在生活中应用的直观图，让学生联系

生活思考：“哪儿有三角形？它们有什么作用？”然后让学生亲自做

一个实验感受三角形的稳定性。还有，为了让学生理解“三角形任意

两边的和大于第三边”这一特性，教材创设了“我上学走中间这条路

最近”这一学生熟悉而有趣的问题情境，让学生去实验、去发现其中

的奥妙，等等。这些情景的设计，不仅是认识几何形体特征的需要，

而且有助于学生切实感受到数学对于解决生活实际问题的价值。

(2)精心构建学习活动，培养学生观察、操作、想象、推理与表

达的能力。

小学几何学习与中学几何学习的一个区别，是在活动中认识图形

及其图形的特征。学生通过折叠、剪拼、画图、测量、建造模型、分

类等活动，了解图形，认识图形，积累了数学活动经验，发展了空间

观念，培养学生的观察、操作、想象、推理、表达的能力。

本单元的数学学习活动，既包括学生的观察活动，也包括学生的

操作活动，比如撕、剪、拼、折、画，还包括学生的想象活动、一些

非常简单的推理，以及对图形及其特征的表达，如，在探索三角形的

稳定性时，新编了一个探索活动：分别用3根小棒摆三角形和用4根

小棒摆四边形，让学生发现3根小棒只能摆出一种形状的三角形，从

而从另一方面说明三角形不易变形。接下来还让两人分别拉三角形和

平行四边形，从不同的层面让学生发现三角形的稳定性。

(3)注重知识形成过程，给学生留有充分自主探索和交流的空间。

经过第一学段的学习，学生已经具备一定的关于三角形的认识的

直接经验，获得相应的知识和技能，为感受、理解抽象的概念，自主

探索图形的性质打下了基础。为方便教师领会教材编写的理念与意

图，开展有效的教学，更好地发展学生的空间观念、培养学生各种能

力，教材在呈现教学内容时，不但重视体现知识形成过程，而且注意

留给学生充分进行