(9.2.2)--第九章第2讲语文教学设计（下）.pdf

一、什么是教学设计，如何理解教学设计过程的基本要素和程序？

教学设计，是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学

问题的策略方案，试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优

化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和教育传播学理论为基础。

1.教学设计的基本要素有四个：分析教学对象、确定教学目标、选择教学策略、开

展教学评价。

(1)分析教学对象：教学作为促进学习者学习的一系列活动，就应充分考虑

学习者的能力、潜能、背景和需要等，因为学习者的这些特征对教师选择恰当的目

标、教学策略、教学媒体等都具有十分重要的影响。

(2)确定教学目标：教学目标是教师对学生达到的学习成果或最终行为的阐

述。通过教与学的活动，要求学生掌握哪些知识和技能？思想态度水平发生什么

样的变化？这就要求在进行教学设计过程中能使用具有可观测性、可测量性的术

语，精确阐述教育目标。

(3)选择教学策略：要达到教学目标需要采取什么样的教学策略以及选择什

么样的教学媒体资源是教学设计的过程中最核心的设计环节。这需要在教学活动

的组织形式、教学媒体、具体教学方法等方面进行选择和设计。

(4)开展教学评价：通过评价取得各方面的反馈信息，以不断修正、完善教

学设计。教学评价既是了解教学是否实现预期目标的根本措施，也是修正教学设

计的实际依据。

2.教学设计程序

（1）教学需要分析

教学分析是指通过系统化的调查研究过程发现教学中存在的问题，通过分

析问题产生的原因，确定问题的性质，论证解决该问题的必要性和可行性。核心

是发现问题，而不是寻求解决问题的方法。主要解决掉的问题包括：为什么要开

展某一教学（为何教，为何学），教学系统的目标，建立教学系统需要具备的条

件等。

（2）教学对象分析

教学对象分析也称学习者分析，是教学设计前期的一项分析工作，目的是了

解学习者的学习准备情况、教学活动的设计、教学方法与媒体的选择和运用等提供

依据。分析时注意对学习者的一般心理、生理和社会背景以及从事某项特定学习任

务的基础知识与技能等进行分析。

（3）教学内容分析

教学内容分析又称学习内容分析。根据课程目标，确定教学内容，并科学地

加以组织、确立知识结构，把课程总目标分解为一系列子目标，即单元目标。进而

根据单元目标进行学习任务分析，确定单元目标所需的从属知识和技能。教学内

容分析所要解决的是教师要“教什么”、学生“学什么”的问题，因而教学内容

分析与教学对象分析有着密切关系，两者常常是同时进行的。

（4）教学目标编写

在教学设计中，教学目标、应该预先确定。应该说明教学的结果，要以明确具

体的术语加以描述。在教学活动开始以前应把教学目标告诉学习者，使学习者的

学习活动做到有的放矢。

（5）教学策略设计

教学策略是实现教学目标的手段、对教育策略的设计主要解决教师“如何

教”和“如何学”的问题。常常从四个方面着手：课的划分、教学顺序的设计、教

学活动设计及教学组织形式的确定。

（6）教学媒体选择与设计

在进行教学媒体选择时，要注意根据编写教学目标、教学策略设计中所做出

的决定和各种教学媒体所具有的教学功能和特性加以选择。各种教学媒体各有所

长，不存在对所有教学内容和教学情境都用的或最佳的媒体。

（7）教学评价

教学评价主要包括形成性评价和总结性评价。形成性评价：在设计成果推广

之前，现在一定范围内进行试用，以了解教学系统的试用效果，获知其可行性。

可用性、有效性等。学习目标的达到程度是评价的主要方面。总结性评价：对教学

成果做出较全面的综合的总结和评定，也是整体全面研究所涉及的教学系统的

有效性评定，是教学设计的最后阶段。