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第十四章语文教材

第一节语文教材的历史语境

第二节语文教材的编选视野

第三节语文教材的教学运用

第一节语文教材的历史语境

我国具有现代意义上的语文教育和语文教材

肇始于1903年，清政府实行“癸卯学制”，设立分科

教学的新学制，开始设置语文科，开始出现一系列语文

教材。从宏观而言，语文教材指包括在家庭、社会、学

校中，一切对人们的语文生活、语文行为可以产生影响

的言语材料，既可以是口头的，又可以是书面的；既可

以是纸物文本的，又可以是电子技媒介的。

传统特色：文道统一于文质兼美共举

时代呼声：智力发展与个性培养兼济

未来趋势：语言运用于文学熏陶统一

第二节语文教材的编选视野

一、语文教材的核心功能

作为语文教材的主体部分和独立系统，课文最

直接、最具体地凝聚了一个民族母语语言的文化特质，又最

真实最深刻地释放着一个民族母语语言的文化张力，如果说

汉民族源远流长的灿烂文化为课文提供了原生土壤，那么汉

民族直觉体悟的思维方式则又为课文铺设了精神舞台。“语

文学科的教学任务，归根到底是要学语言，学会语言的理解

和表达”，这一内在规定同时也就决定了课文作为语文教材

的主体内容，必然将承担起义不容辞的教育任务，承载起深

远的社会意义和厚重的文化功能。

例子：示范语言

梯子：扩展知识

二、语文教材的编选原则

“语文教材特别是语文教科书是

所有书籍中最有意义最富价值的一种，我们

急需的是充满教育吸引力的语文教材特别是

教科书，它能像磁铁一样吸引学生，使学生

的心灵由它来塑造，语文基础知识由它来提

供，语文基本能力由它来培育，使它成为最

具影响的语言思维和精神教育的工具”。因

此，语文教材的编选，应立足于其自身的特

点，来实现教材功能。

三原则：开放性原则、时代性原则、灵活

三、语文教材的文本特点

语文教材中范文的选取不仅

要反映人类社会历史的发展，而且更要展

现中国语文自身的品格和情怀，要光扬汉

语言的母语化情感和民族化特色。

典范性：示之以范，授之以

接受性：晓之以理，动之以情

人文性：启之以思，导之以行

第三节语文教材的教学运用

一、语文教材的实践取向

（一）忠实性：以书为本

1.在教学中尊重教材的编排体系

2.在教学中“忠实文本”

（二）适应性：以学为本

在教学过程中要根据学生的学习水平、学

习习惯、学习兴趣，创造性地运用语文教材。

（三）超越性：以人为本

在教学时，要根据学生的学习，具体情况

具体分析，适当进行拓展教学、课外教学，以拓宽学

生的视野，提升学生的能力。

二、语文教材的学科视阈

关注语境体验和语言实践

注重思维培养和个性发展

重视全员参与和人格培养

三、语文教材的教学策略

工具学习与口语交际的整合

独立学习与合作研究的整合

文本学习与人本对话的整合