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基于UMU移动学习平台的形成性评价教学实践与思考

——以中职网店美工课程为例

形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。相对于总结性评价而言,形成性评价是在教学过程中实施,评价的是正在进行的教学活动,具有分析性。其目的是使师生及时了解教与学的动态进展情况,具有改进学生学习,为学生学习定步,强化学生学习以及为教师的教学提供反馈等评价功能。因此,形成性评价在整个教学活动中起着非常重要的价值导向作用。

就目前而言,由于缺乏科学、规范、统一的指引,形成性评价在具体的教学过程中往往流于形式,存在这样或那样的问题,因此,如何正确、高效地开展有价值的形成性评价,已成为亟待解决的问题。笔者以中职学段的网店美工课程为例,探讨在信息化时代,如何利用UMU移动学习平台开展具有实用价值的形成性评价的具体措施和方法。

一、中职网店美工课程的教学评价现状

(一)总结性评价为主,形成性评价流于形式

目前,大部分中职学校的网店美工课程依然采用单一的总结性评价作为最终评价依据。学生的总体成绩往往直接取决于期中考试和期末考试的成绩,评价方法单一。有部分学校则设置学生期末成绩=平时成绩(50%)+期中考试成绩(20%)+期末考试成绩(30%),这种评价方式看起来比单一的总结性评价合理,但是在实际的操作过程中,占比50%的平时成绩是如何得来的,却没有统一的操作规范,教师往往通过学生的考勤、作业上交情况、课堂参与度等因素给予相应分值,但在具体的实施过程中,由于缺乏统一的操作平台,考勤的登记、作业的登分、课程参与度的统计,都大大加重了教师的日常工作,消耗时间和精力,而且人工统计出来的成绩往往并不准确,具有较大的主观性。多方面的因素使得形成性评价在实际教学过程中实用性和价值性不大,往往流于形式。

(二)评价主体单一

目前的教学评价主导权始终掌握在教师手上,学生之间的评价、企业对学生的评价基本没有包括在内。这使得评价的结果具有片面性和不科学性。容易导致学生的美工作品跟不上市场的实际需求,不利于培养真正符合市场需求的实用型美工人才。

二、基于UMU移动学习平台在中职网店美工课程中开展形成性评价的必要性和可行性分析

(一)中职网店美工课程的特点

中职网店美工课程实操性强,需要学生根据淘宝、天猫等热门的电子商务平台,设计符合市场需求、平台需要的各种图片,如店标、店招、导航条,以及各种类型的海报、主图、宝贝详情页等。以上所有图片的设计,都需要花费大量的时间和精力。如果单靠期末考试短短的一到两个小时的时间,无法全面、客观地考查学习实际的学习水平。因此,形成性评价在中职网店美工课程中高效、科学地开展就显得尤其必要。

另外,由于其实操性强的特点,教师在网店美工课程实际的授课过程中一般采用任务驱动法进行教学,做中学,做中教。每堂课的课中和课后几乎都有具体的设计任务安排给学生。因此,需要依托类似于UMU移动学习平台一类的信息化工具,在该平台上,教师教、学生学都留下相应的痕迹。

因此,中职网店美工课程实操性强这一特点决定了利用UMU移动学习平台在该课程中开展形成性评价具有必要性。

(二)UMU移动学习平台的优势

经过笔者长时间的实践和研究,发现UMU移动学习平台在形成性评价的应用中具有以下优势。

1.具有完善、强大的积分系统

教师可根据实际的授课需求,在UMU移动学习平台中新建一门或者多门课程,每一门课程下可设置相应的章节,每一个章节可根据实际课堂需要设置多个课堂小节,当学生完成相应的课堂小节,则可以获得相应的积分。教师端和学生端可以随时查看全班同学的积分排名。随着时间的推移,每上完一堂课,积分就可以累加。到学期结束的时候,系统会自动统计该门课程中每位学生的积分总额,并生成班级排名。系统还可以导出相应的EXCEL数据,提供教师后期数据的使用和编辑。

2.采用树形结构,可视化编辑,操作简单快捷

UMU移动学习平台采用树形目录结构,如“UMU移动学习平台树形目录结构”所示,层次分明,各个对象之间关系清晰(图1)。教师可根据教学需要灵活设置一门或者多门课程,课程与课程之间是独立的关系。每一门课程则可以按照实际教学周数设置相应的章节,一堂完整的课程代表一个章节。根据实际教学需要,教师还可以为每一堂课(每一个章节)灵活设置教学小节,如:课前微课预习、课前讨论、课前提问、课中签到、课中作业、课后拓展作业等。小节形式丰富,能够满足教师实际教学的普遍性需求。教师端、学生端都支持可视化编辑,操作简单快捷。

图1UMU移动学习平台树形目录结构

3.完善的班级管理系统

UMU内置完善的班级管理系统,教师可根据实际教学需求设置一个或者多个班级,新建好课程以后,可将课程分配给指定的班级,教师登陆课程中的学员管理系统便可查看该班级学习该课程的详细数据。

基于UMU移动学习平台具有