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教学中如何落实新课程标准中提出的“使学生养成良好的写字习惯？

写字是语文素养的重要部分，是人们领悟祖国语言文字美、发挥创造力和发展个性的极好工具。重视写字教学是国家有关法律和课程标准明确要求的。语文课标指出写字教育作为继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，作为学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质、对学生的意志的磨练，情操的陶冶等方面都会产生潜移默化的作用。所以在小学阶段必须采取扎实有效的措施。那么，如何使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，有一定的写字速度，具备正确书写汉字的能力呢？下面我就写字教学谈谈自己的一些粗浅的认识和做法。

一、激发学生的写字兴趣

小学生由于受年龄、家长以及社会环境的影响，总体而言，对写字的兴趣远不如对外语、游戏那么浓厚，那么稳定。那么，小学生的写字兴趣又如何培养呢？根据本人的写字教学实践，结合小学生的年龄特点，扬长避短，有的放矢，重点从以下几点入手：

(1)讲书法家的故事

爱听故事是小学生的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶闻趣事，如东晋大书法家王羲之“墨池”的故事；唐代书法家欧阳询看到晋古碑，观了三天才离去,现在的书法家大有人在。以此激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性作斗争。

（2）巧用多媒体，激发学生兴趣。教过小学低年级写字课的教师一定会遇到一些困难，如：低年级学生好动，注意力不易集中，而写字的辅导往往只能挨个儿来，难以照顾到全面，对笔顺的规则讲解不能得心应手，学生学得枯燥，学习兴趣难以被激发等。这时，如果你能在识字教学中适当地运用多媒体辅助手段，就会使写字教学帮助不少。比如运用一个写字的课件，动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，当屏幕上显示汉字一笔一画书写过程的时候，学生必定兴趣浓厚，个个跃跃欲试，写得特别认真，效果显著。

(3)前后对比看进步

我有意把部分学生学期中一些作业拍照保存起来，学期末再进行展示，让他们进行比较,他们有的简直不相信这些作业竟出自他们之手。在这一前一后的对比中，学生看到了自己的进步，他们练字的热情与日俱增。

二、重视示范规范板书教学

老师是学生学习最好的榜样，老师的课堂板书和作业作文上的批语就是最形象、最生动、最切实的指导。课堂上板书时，学生通过观察老师的动作，亲眼看到运笔的全过程，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。所以，教师在课上板书和批阅作业时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用。

在写字教学时可以让学生先认读，观察字形，再选择自己最喜欢的字说说自己是怎样记住的，目的是让学生整体感知记住字形，把字写正确。然后就开始在黑板上规范指导书写，向学生示范书写每个字的书写全过程。每个笔画我都认真示范起笔、运笔和落笔；在示范中教给学生笔顺规则、间架结构以及写在田字格中的正确位置。

三、多练养成良好的写字习惯

良好习惯的形成需要长期不断强化练习，才能使学生逐步适应，最终形成好习惯。因此，每堂课，每学期，每个年级书写习惯的培养都要成为写字教学必不可少的内容。抓写字教育促使好习惯的形成，需要各学科老师的齐抓共管，并不仅仅是与语文老师的“专利”。如各科的书面作业都把写字纳入评价内容，如果有马虎潦草的现象，就降低成绩的等次，同时书写认真的给予表扬，并给予奖励。鉴于小学生没有持久耐性和约束力，平时要不断强调认真书写。

在写字习惯方面，刚开始学写字时，我除了按排抄写生字外,还要抄写古诗,有时候还交代一些短的自然段给学生抄,有很多学生总是把本子擦得黑黑的、烂烂的，写一个字擦一下等。现在有很多类似修正液、修正纸、修正条之类的，学生随时使用，不利于培养良好的写字习惯。我不赞成地使用这些东西的，我严格要求学生，鼓励他们用心去写，有备而写，想好了再写，不要涂涂改改。我还注意提高学生的书写速度，为什么在考试时有的学生做不完试题呢？其中一个原因就是书写速度太慢。所以我要求练习一定要当堂交，不管写完没写完都必须交，目的是要求大家都达到一定的速度，久而久之，写得慢的学生也赶上来了。

在指导过程中一定要到位，不厌其烦，课堂上巡视，时时提醒，注重把笔，这一点非常重要，有的孩子感悟力好，老师一教，他就能写出漂亮的字，而有的孩子感悟力稍差一点，我就会个别指导，我会把他们定为重点指导的对象，经常握着他们的手，带着他写，而且一边写，一边再次告诉他们整个字的结构，每个笔画的间距等等，使他们感悟到字的行笔过程，整体摆布，久而久之，他的写字水平也有所提高了。如今，在我的严格要求和反复指导下，我的学生们逐步养成了良好的写字习惯。

意汉字的间架结构、笔画之间的关系，没有注意字的细微之处要写好。于是，有部分学生的书写就不规范，有的学生就只能把字写出来、写正确，而无法做到写工整、写美观