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合作学习的形式。

合作学习的功能。课例2有理数的加法走出教学误区合理运用“自主学习”，

科学确定自学的切入点。

课例1从古老的代数书说起

---一元一次方程的解法

课例2中心对称

课例3三角形的外角

能力需要培养

方法需要指导走出教学误区用好评价这把“双刃剑”。

表扬-----放大到人格

批评-----就事论事

客观公正8.什么是课堂效率走出教学误区题21．（1）课堂上，李老师给大家出了这样一道题：当时，求

代数式的值．小

明一看，“太复杂了，怎么算呢？”你能帮小明解决这个问题吗？请你写出具体过程．23.（均分7.04难度0.73）图21234图1如图1，有四张编号为1，2，3，4的卡片，卡片的前面完全相同.现将它们搅匀并正面朝下放置在桌面上.（1）从中随机抽取一张，抽到的卡片是眼睛的概率是多少？（2）从四张卡片中随机抽取一张贴在如图2所示的大头娃娃的左眼处，然后再随机抽取一张贴在大头娃娃的右眼处，用树状图或列表法求贴法正确的概率.10.教会思维，而不只是模仿、机械套用一堂好的数学课的生成薛红霞山西省教育科学研究院山西省基础教育教学研究室好课的标准能激活思维的教学过程是好的教学过程。能焕发出生命力的课堂才是理想的课堂。能揭示数学的本质的课才是好课。教学设计的理念教材的处理:

“学术形态”“教育形态”；

对数学教与学的过程的理解:

激活思维的过程;

以知识为载体,培养思维能力的过程.

对学生获得知识的途径的理解:

学生通过主动的倾向性的活动使新知识得到同化或顺应;

引领学生欣赏数学美的过程.1教学设计的依据带着你对数学本质的认识来设计你的数学教学

带着你对教学本质的认识来设计你的数学教学

带着你对学习本质的认识来设计你的数学教学教学设计的经验正确理解教材，合理运用教材。

课例1完全平方公式