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语文教学单元整体设计

语文教学单元整体设计第一篇

一、教学要求

1、确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的

词语。

3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生

命有了新的开始〞，“学问打开了海伦的眼界，增添了海伦生活的士

气和信念〞等句子的含义。

4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

二、教学难点

凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

三：教具：课件

第二课时

一、导入课题，激发情感

1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个

曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。

2、我们来看一看海伦﹒凯勒，〔课件出示四幅海伦不同时期的照

片〕再请大家轻轻地满怀敬重地念这个名字——

二、整体感知，走近人物

1、课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海

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伦无声无色的世界。同学们还情愿读课文吗？

其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、

动作走进人物的内心，认识人物的品行。下面请同学们在读课文时，

做到“字字入目，句句入心〞，你能对海伦有怎样的体会？

2、由同学们读书的神态看出海伦﹒凯勒深深地吸引住了大家。

如今请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学

生沟通。

3、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们

的回答中，我留意到这个词，大家请看〔板书〕——不屈不挠，这是

课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细

品味。

4、请大家读读这个词〔两遍〕怎么来理解这个词？请同学们默

读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。

三、细读课文，感动内心

1、如今同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁

来说，你找到的第一处句子是什么？

2、出示：她不分昼夜，像一块枯燥的海绵吮吸着学问的甘霖。

她舍命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以

至小小的手指头都摸出了血。

〔1〕请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读

读，你发觉有哪些词语值得我们留意，用笔将它圈出来。

〔2〕你发觉了什么词？〔依据学生回答，相继红色强调：不分

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昼夜吮吸舍命不停地如饥似渴〕请大家读读这些词，你会有什么发

觉？〔这些词写出海伦的不屈不挠〕

〔3〕你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指

生读，评议〔4〕我建议，假如大家想着画面来读，肯定能更好地读

好这段话。〔生齐读〕你看到了什么画面？指生沟通。

〔5〕就看到了这些画面吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象

走进海伦的世界。

或许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什

么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？

她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还

是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在

做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼

痛，她还在……同学们，你还看到了些什么？

〔6〕请同学们睁开眼，看到了吗？

3、这段话帮助我们理解了“不屈不挠〞，文中还有哪段话能帮助

我们理解这个词？

4、出示：为使我的伙伴——即使是最亲热的伙伴——能听懂我

的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至

要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，

练习……

〔1〕又有哪些词跳入你的眼帘？〔依据学生回答，突出：夜以

继日反复甚至每天坚持〕

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〔2〕学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。

这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。

〔3〕当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大

声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！谁来读读这句话？〔3-4生读〕那

个一岁半就双耳失聪、双目失明的