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教学设计
课程基本信息
学科
高中物理
年级
高二
学期
春季
课题
互感与自感(第一课时)
教学目标
物理观念:
1.会分析通电、断电自感现象的成因,会利用自感现象和互感现象解释相关问题。
2.知道自感系数,初步了解磁场能量。
科学思维:
1.能将日常生活中有关互感和自感的事例抽象为物理模型,培养学生的模型构建能力。
2.通过对两个自感实验的观察、设计与分析,培养学生的科学推理与科学论证能力。
科学探究:
通过情境展开探究式学习,培养学生善于发现问题并进行实验探究的能力。
科学态度与责任:
1.通过对问题的思考,激发学生的探究热情,培养正确的科学态度。
2.通过了解自感的应用与防护,体会物理知识与技术的融合,树立STSE意识。
教学重难点
教学重点:
自感现象产生的原因和对自感现象的解释。
教学难点:
对自感电动势概念及其对电流变化进行阻碍作用的理解。
教学过程
今天这节课,我们继续深入研究生活中两个常见的电磁感应现象:互感和自感。
我们先一起来看一个实验:
图1一、互感现象
图1
【演示实验1】这是两个大小不同的线圈A和B,两个线圈A、B之间并没有导线相连。现在让线圈A与手机的音频输出端(耳机)连接,线圈B与扩音器的输入端(话筒线)连接。先打开手机播放音乐,将A线圈靠近B线圈,请同学们观察实验现象。
图2提问:两个线圈并没有直接相连,扩音器中为什么会有声音传出呢?我们先不急着回答这个问题。我们再来看个实验。
图2
【演示实验2】BA将交流电与一个线圈相连,将小灯泡与另一个线圈相连,将两个线圈靠近。请同学们观察实验现象。
B
A
两线圈并没有直接相连,灯泡为什么会发光呢?
解释:这是因为A线圈中通以变化的电流,变化的电流产生变化的磁场,变化的磁场通过B线圈,使B线圈中的磁通量发生改变,从而在B线圈中产生了感应电流。若是将电流信号转化为声音信号,扩音器中就有声音传出。像这种由于一个线圈中电流变化时,在另一个线圈中产生感应电动势的现象。
互感现象:当一个线圈中电流变化时,在另一个线圈中产生感应电动势的现象。
互感电动势:互感现象中产生的感应电动势,称为互感电动势。
互感在生活中有很多应用:
互感的应用:例如变压器、手机无线充电器、收音机里的磁性天线。
图3图4当然互感也有危害。实际上互感现象不仅发生于绕在同一铁芯的两个线圈之间,也可以发生在任何两个相互靠近的电路之间。生产生活中互感有时会影响电路的正常工作,这时要设法减小互感。
图3
图4
自感现象
图7提问:A线圈中变化的电流在B线圈中可以产生感应电流,在A线圈中是否也会产生感应电流呢?
图7
S图6图5【演示实验3】
S
图6
图5
提问:为什么断开电源的瞬间,同学们反而会被电一下呢?
我们将学生换成小灯泡,请同学们观看实验现象。
【演示实验4】断电自感实验。
提问:灯泡为什么会闪亮一下再熄灭?线圈在电路中相当于什么部件?线圈在电路中起到什么作用?我们结合下面的问题来解释现象。
1.开关闭合时,线圈中电流的方向(右视)及磁场的方向(左or右)怎样?
2.开关断开时,线圈中磁场方向(左or右)及感应电流的方向(右视)怎样?
3.感应电流的方向与与原来通过它的电流方向是否一致?
4.感应电流的作用是使线圈中电流减小的更快些还是更慢些?
自感现象:由于线圈自身的电流发生变化而在它本身激发出感应电动势的现象。
自感电动势:自感现象中产生的感应电动势,称为自感电动势。
图8提问:开关断开的瞬间会有自感现象,在开关闭合的瞬间是否也会有自感现象呢?如图8所示连接电路,开关闭合时会出现什么现象呢?我们可以结合下面的问题帮助同学们思考。
图8
1.开关闭合时,线圈中电流的方向(右视)及磁场的方向(左or右)?
2.线圈中磁通量的变化及感应电流的方向(右视)?
3.原电流方向与感应电流方向的关系?
4.线圈中产生的感应电流的作用是使线圈L中的电流增大的更快些还是更慢些?
图9由此我们推断灯泡A应该慢慢变亮。为了使实验现象更明显,我们并联灯泡B。
图9
【演示实验5】通电自感
实验现象:灯泡A慢慢变亮。
提问:在这个过程中,两灯泡中的电流随时间如何变化呢我们可以通过电流传感器,获取灯泡电流随时间变化的图像。先将A支部单独与电源相连,研究电流的变化情况。
再将B支部单独与电源相连,研究电流的变化情况。
将A、B并联接到电路中,研究电流的变化情况。
自感的应用:家里燃气灶中的点火器就是用自感工作的,还有电源线上的磁环也是利用自感原理来防止漏电、静电中产生的冲击电流。
自感的危害:当然自感也有危害,我们来看这个现象。播放断电烧蚀开关视频。在大型的机器中若有线圈,在断电时就会产生电火花,电火花不仅会烧蚀开关,有时还会造成人员伤害,这时要采用特制的开关,比如油浸开关。还有
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