教育教学知识与能力（小学）：教育基础PPT教学课件.pptx

模块一教育基础

模块1第一章教育与教育学2第二章小学教育3第三章小学组织与运行

模块1第四章课程2第五章教师专业发展3第六章小学教育科学研究

第一章教育与教育学

目录一教育的产生与发展二教育学的产生与发展三教育目的四教育与社会的关系五学校教育制度

教育的产生与发展一

一、教育的产生与发展ABCDE·教育的概念及其本质属性·教育的概念及其本质属性·教育的起源·教育的发展过程·教育功能

一、教育的产生与发展教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。教育的概念教育的本质属性从本质属性来说，教育就是根据一定的社会需要进行的培养人的过程。1.教育的概念及其本质属性

一、教育的产生与发展2.教育的构成要素及其关系·教育者·受教育者·教育影响·教育构成要素之间的关系

一、教育的产生与发展·关于教育起源问题的回答，历来存在分歧，也形成了多种观点，主要有生物起源说、心理起源说和劳动起源说。3.教育的起源

一、教育的产生与发展4.教育的发展过程古代教育一般而言，古代教育是指奴隶社会和封建社会时期的学校教育。文艺复兴时期的欧洲教育14世纪以后，欧洲产生了资本主义的萌芽，并很快地发展起来。近代社会的教育16世纪以后，世界进入近现代社会。火药、造纸术、印刷术、指南针从中国传入西方。20世纪以后的教育进入20世纪以后，世界出现了社会主义与资本主义两大阵营的对垒，电气化革命在发达国家已经完成。

一、教育的产生与发展5.教育功能·教育功能的概念·教育功能的类型·教育的个体功能·教育的社会功能

知识拓展教育对个体的正向功能新经济共享单车融合发展·1.教育促进个体社会化的功能个体的社会化是个体学习所在社会的生活方式、行为习惯和各种思想观念，将社会所期望的价值观、行为规范内化，懂得社会生活必需的知识、机能和行为要求，以适应社会需要的过程。人不可能孤立存在于这个社会上，社会化是其生存和参与正常社会生活的必要途径。“狼孩”“熊孩”以及在被隔离情况下长大的孩子就是因为脱离人的生活环境而不能有人的思维、意识、行为方式......

教育学的产生与发展二

二、教育学的产生与发展·教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。研究教育学的目的是深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，并为教育的改进和发展提供依据，为提高教育管理水平和教学水平提供理论选择与指导。·教育现象是教育活动的外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。1.教育学的概念及研究对象

二、教育学的产生与发展2.中西方古代教育学的代表人物及思想中国古代的教育学思想解读中国古代的教育学思想孔子是中国古代最伟大的教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。孔子的教育思想在他的言论记载专著《论语》中有充分的反映墨家的教育思想先秦时期以墨翟为代表的墨家与儒家同为显学。由于政治思想和社会观念的不同，墨家与儒家的教育主张也有所不同。墨翟以“兼爱”和“非攻”为基本主张，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习道家的教育思想道家是中国传统文化的一个重要组成部分，由于它主张“绝圣弃智”“弃仁绝义”，长期不为教育理论所重视，其实道家的许多教育思想也是值得研究的。《学记》中的教育思想《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以言简意赅的语言和生动的比喻系统地阐述了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想的遗产。

二、教育学的产生与发展2.中西方古代教育学的代表人物及思想西方古代的教育学思想解读苏格拉底苏格拉底以其雄辩以及与青年智者的问答法闻名。他在教学生时，不是直接向学生讲解各种道理或传授各种具体知识，而是通过与学生谈话或向他们提出问题，使学生做出回答柏拉图柏拉图是对哲学的本体论研究做出重要贡献的古代哲学家，他把可见的“现实世界”与抽象的“理念世界”区分开来，认为“现实世界”不过是“理念世界”的摹本和影子，建立了本质思维的抽象世界亚里士多德亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，他秉承了柏拉图的理性说，认为追求理性就是追求美德，这是教育的最高目的。亚里士多德的教育思想在他的著作《政治学》中有大量体现昆体良古罗马昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。他所著的《雄辩术原理》（又译《论演说家的教育》）是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书，是欧洲古代教育理论发展的最高成就

二、教育学的产生与发展·随着资本主义教育的发展和近代科学的出现，教育学的发展也进入一个新的阶段，逐渐形成一门独立的学科。近代实验科学鼻祖、英国哲学家培根首次提出把教育学