11—20的认识例3（第四课时）.docxVIP

11—20的认识（第三课时）

一、教学内容

《11～20的认识》是新人教版一年级上册第四单元的内容。通过前面的学习，学生已经掌握了1～10各数的认识以及10以内数的加减法计算等内容。在此基础上认识11—20各数，能正确数数、读数和写数，并掌握20以内数的顺序；初步了解十进制，会比较20以内数的大小。本课时教材先是让学生0-20的数排顺序，接着呈现了学生熟悉的尺子，利用数线图让学生直观感受尺子上从0到20这几个数的顺序和大小关系。这对于学生理解20以内数的顺序有很大的帮助，可以让学生对照数尺正着数，倒着数，感受数的大小以及前后顺序。

二、学习者分析

在低段数学的教学中，数线图给我留下了特别深的印象。数线图作为线段图的初期形式，可以帮助低段学生在解答问题时理清思路，降低难度，它是培养“数感”的最好工具。这部分内容，是学生在认识了11—20各数，能正确数数、读数和写数，并掌握20以内数的顺序的基础上，利用数线图让学生直观感受尺子上从0到20这几个数的顺序和大小关系。

三、教学目标

1.掌握20以内数的顺序和大小，初步培养数感。

2.通过教学活动培养学生认真观察，积极动手操作和乐于思考的习惯。

3.使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。

四、教学重难点

掌握20以内数的顺序会比较数的大小。

五、教学方法

动手操作法、游戏教学法

六、教学准备

数字卡片直尺。

七、教学过程

（一）课前布置：

数字卡片和20厘米的直尺。

（二）新课教学：

活动一：给数排队

1、学生拿出准备好的数字卡片，按照0至20的顺序排排队，利用希沃白板计时功能计时三分钟。

2、说一说，你是怎样排的？

预设：为了做到不重不漏，可以分段排列，先把0到10的数字找出来排列，再把11到20的数进行排列。

【设计意图】：学生通过动手摆放数字卡片，来感受20以内数的顺序，知道后一个数比前一个数多1，前一个数比后一个数少1，还知道了数与数之间的大小关系及先后顺序。从而加深学生对数的理解。

活动二：给数字宝宝排排队。

1、这些可爱的数字宝宝想排着整齐的队伍去游玩，你认为可以怎样排列？

2、引导学生按照由大到小的顺序排列，或者由小到大的顺序排列。

【设计意图】：变着花样对数进行排序的练习，让学生进一步理解数的大小及数的先后顺序关系，在教儿童数数字时，不能只关注他是否能够准确的背诵出来，更应该启发儿童去思考数字先后顺序和阿拉伯数字的空间排列顺序所代表的意义。

活动三，给数字宝宝找家。

1、出示直尺，问题：11到20这些数字宝宝也想找到他们的位置，你能帮帮他们吗？

2、根据直尺上的数完成下面的填空练习。

引导学生提出其他数学问题。可以同桌互相提问，也可以在小组内进行互问互答的形式进行练习。

如：13的前一个数后一个数分别是多少？

11比13大还是小？

哪个数离13最远？

【设计意图】：利用直尺引导学生通过找数字宝宝的活动，引导学生能用数学的语言说出数字位置，让学生熟练掌握数的顺序，数的大小，数与数之间的关系。使学生对20以内数的顺序和大小有比较清楚的认识，初步培养学生的数感。

（三）巩固练习。

1、按顺序填数。

1）利用班级优化大师抽取学生上台填数。

2）希沃白板展示集体反馈。

3）学生齐读填好的数字。

【设计意图】：通过填数的活动提高学生写书的能力，加强学生对数序的认识。

2、帮鸡宝宝找妈妈。

1）引导学生审清题意。

2）利用班级优化大师抽取学生上台完成超级分类的课堂活动。

3）集体检查答案。

【设计意图】：超级分类的课堂活动增加了趣味性和交互性，进一步巩固了数的组成，数的大小。

3、我说你拨。

1）引导学生审清题意。

2）教师读条件，学生思考拨数。

3）读数写数。

4）集体反馈。

【设计意图】：通过动手操作，巩固数的大小以及数的组成以及数的读写。

4、猜猜我是谁？

1）引导学生审清题意。

2）利用班级优化大师抽取学生上台完成趣味分类的课堂活动。

3）集体反馈答案。

【设计意图】：创造一个活跃的课堂氛围可以提高学习效果，培养学生的合作和交流能力，提高自信心和表达能力，利用多媒体和技术工具增加课堂的多样性和趣味性。

5、按顺序连线。

【设计意图】：通过自己动手操作，揭开这幅图的神秘面纱，充满了趣味性和挑战性。

（四）全课总结。

说说你的收获。

【设计意图】：给学生留出充分的思考和交流时间，促进思维的深化。