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《蓝色的海豚岛》教学反思

1、《蓝色的海豚岛》教学反思

这次是我第二次赴“整本书导读”课堂展示之约，感受每位上课老师的精心准备，创意设计，感受颇深，受益匪浅。

先来说说李丽老师的《蓝色的海豚岛》一课，精彩可圈可点：

1、巧妙设置几处悬念，激发阅读兴趣，形成阅读期待。如：“猜一猜”激活学生想象。人说“题目是文章的眼睛”，同样，书名是一本书的眼睛。再仔细读读书名，此时你的脑海中想到了什么？在海豚岛上卡拉娜可能会遇到哪些困难（困境）？学生较快进入联想之中，对书的内容进行大胆的猜想。

2、选准切入点，通过读、赏等认识书中主人公——卡拉娜，了解人物的所拥有的意志品格。主要以故事情节为引子，引导学生关注故事内容，关心主人公的命运，从而认识卡拉娜这个人物形象。几个切入点都是人物命运的关键点：为弟弟跳海回岛、为报仇杀狗、因善良与狗伴、勇捕大章鱼的胆识等，学生在读、赏中认识卡拉娜是怎样一步一步成长的`，从而被人物的善良、勇敢，敢于面对困难，永不言败的精神所吸引与感动。

3、不偏重语文训练，更注重激发阅读的兴趣。在教学中教会学生读书方法上，尽可能讲清楚就行，不纠结，减轻学生的阅读压力。（我赞同阅读零压力的观点，这样更能激发学生的阅读兴趣。）

4、课件的设计配合得较好，对海豚岛的美景的铺垫较好，学生看到了立刻产生兴趣。

吴芳老师的《月亮，生日快乐》把我们带入了一个美好的情境之中，学法指导也非常突出：在我的脑海里始终有这样的想法，绘本教学就如同讲述故事，在适当的地方停下来，猜一猜故事的发展，读一读人物的对话，说一说从故事中感受到的东西，这些就相当于高年级学生自主阅读中的批注。这些在一定意义上也是种阅读习惯的培养。当然，讲述的过程要注意故事的连贯性和完整性。写绘的意义，在于表达内心的感悟、所得，不要求绘画要有多少高的质量，写的表达也因人而异，不做过多整齐划一的要求和指导。

2、《海豚救人》教学反思

这是略读课文，在没有任何预习的情况放手让学生自主学习，我就“穿针引线”

1、整体把握：

三个海豚救人的事例、来源，跟以前的说明文有点不一样，学“事例”时抓“救人特点”，学“来源”抓住“照料的天性”来咬文嚼字、嚼引号，避免了过碎的分析，避免了串讲

2、两个问题：

当孩子们问到两个非核心问题“鲨鱼为什么怕海豚？一海里是多少公里？”时，见他们兴趣盎然，急须知道答案时，我卖了个关子，“这个艰巨的任务，谁愿完成，下午来开个新闻发布会”魏远征、钟慧敏、刘远城领命，下午我一到校门，他们仨就迎上来迫不及待地告诉我上网查来的结果。博览课上，他们在新闻发布会上，着实“火”了吧。

不足：

未让学生根据标题质疑、猜测内容或体裁，可制造矛盾，激发其兴趣。海豚救人》一看标题便易猜到可能写什么？“怎样救人”应是多数同学的问题，这对于让学生区分这部分内容在全文中作用及懂得举例子方法都很帮助，同时学生带着阅读期待读文时，很容易从文中抓住海豚救人的特点——主动救人、集体行动、托出水面、护送到安全地带。

3、《海豚救人》教学反思

海豚是我非常喜欢的一种动物，我很希望在这节语文课上，能够通过我的引导，激起同学们的无限兴趣，但经过了今天的实践，我发现我做的还远远不够，以下是我的一点点反思。

第一，提高学生的语文素养。课上，我请同学们认真听，有目的的去听同学的说，在每个同学介绍完资料后，由大家找出他在发言中所运用到的表达方法，让学生学会倾听别人说话，锻炼口语表达能力。这一环节学生大部分学生能够完成任务，正确的指出自己听到的表达方法，做到边听边思维。

第二，引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习。这一环节我主要想通过介绍海豚救人的故事来体现。我让学生以自学的方式进行，通过读书填表来完成。选择自己喜欢的内容来学习并作介绍。每个同学都开动脑筋，想把故事介绍得更好。

在本节课上，我认为导入时展示的海豚图片还是比较吸引学生的。图片中的海豚有的唯美，有的可爱，有的写实，有的卡通，学生很喜欢看，下课以后还有很多人想再看看那些图片，甚至有些不喜欢海豚的同学也开始觉得海豚很有意思了，我想这确实和那些美丽的图片有关系。

本节课难点的突破不是很顺利，新的表达方法学生领悟地比较费劲。我想这跟我的设计提问有关。我问的是：你发现了什么？学生便分析句子的修辞手法是拟人。我的问题不明确，学生的思维就会分散，没有达到预定的效果。

本节课最大的遗憾是我没有把学生的积极性充分调动起来。语文是最重要的交际工具，而学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自