教师资格证考试小学教育教学知识与能力心理学必背知识点.pdf

知觉是在感觉的基础上产生的，是人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的各个部分和属性的

整体反映。

感觉和知觉的联系：首先直觉是在感觉的基础上产生的。但不是感觉数量的简单相加。其次，感觉和

直觉都是客观事物直接作用与感觉器官而产生的，二者常常交织在一起。

感觉和知觉的区别：首先，二者在感受与反应客观事物属性方面的区别。其次，二者在分析器方面的

区别。再次，经验在感觉和知觉活动中起的作用不同。

1.外部感觉(视觉，听觉，嗅觉和味觉，肤觉)

2.内部感觉(运动觉，平衡觉，机体觉)

1.空间知觉；2.时间知觉3.运动知觉

感受性：就是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，它是指人的主观感觉能力

感觉阈限：是引起感觉刺激的限度，也成刺激阈限，表示客观刺激量的大小

心理物理方法常用感觉阈限的大小来衡量主观感觉性能力的大小，二者之间成反比关系

绝对感受性：指刚刚能觉察出引起感觉的最小刺激量的能力

绝对感觉阈限：指刚刚能引起感觉的最小刺激量。

绝对感受性和绝对感觉阈限也是成反比关系。

差别感受性：指刚刚能觉察出的最小差别量的能力

差别感觉阈限：刚刚能引起新感觉的刺激物的最小差别量。

差别感觉阈限和差别感受性同样成反比关系。

感受性变化的规律：1.感觉适应2.感觉对比3.感觉的互相作用4.感受性在实践中的发展。

(1)知觉的选择性(指把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性)

影响知觉选择性的因素有主观和客观两方面：

客观有；第一，对象和背景的差别性；第二，对象的活动性；第三，刺激物的新颖性；第四，刺激物

的强度影响选择性。

主观有：知觉有无目的和任务；已有知识经验的丰富程度；个人的需要和兴趣爱好；定势与情绪状态

等影响对知觉对象的选择。

(2)知觉的整体性(指尽管客观事物具有各种不同属性，有各种不同部分组成，单我们总是把它作

为统一的整体来感知)

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(3)知觉的理解性(指我们在知觉任何事物是，总是根据已有的认知或者经验解释他，并用语言词

吧它标志出来)

(4)知觉的恒常性(指当知觉的条件在一定的范围内改变时，知觉的影响任然保持相对不变的特性)

记忆：是过去经验在人脑中的反映(有识记，保持，再认或回忆三个阶段)

①记忆的敏捷性

②记忆的持久性

③记忆的准确性

④记忆的准备性

(一)识记：是通过反复赶至二十别急著某种事物，并在脑中留下映像的过程

(二)保持与遗忘

(三)再认与回忆

1.瞬时储存系统(保持的时间很短一般只有一秒钟左右)

2.短时储存系统(保持的时间约一分钟)

3.长时储存系统(保持时间长从一分钟到几年甚至终身)

前摄抑制：是指先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用

后摄抑制：是指后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用。

艾宾浩斯遗忘曲线规律(先快后慢)

(一)适当超额学习(在完全识记了材料并足以正确回忆之后，有继续增加学习或练习的次数，使学

习的巩固水平超过能背诵的程度)

(二)减少前摄抑制与后摄抑制的干扰

(三)正确组织复习

如何正确组织复习：1.复习要及时，多次进行。

2.复习次数要适宜

3.要正确运用集中复习与分散复习的方法

4.注意用脑卫生

思维是人脑对客观事物间接的概括的认识

：间接性，概括性

①动作思维，形象思维和逻辑思维

②习惯性思维和创造性思维

③对外思维和对内思维

①思维的广阔性欲深刻性

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②思维的灵活性与敏捷性

③思维的逻辑型

④思维的独立性欲批判性

流畅性变通性独创性

：发现新问题和解决新问题

(1)创造动机强度的影响

(2)知觉情境的影响

(3)思维定势的影响

(4)功能固着影响

(5)解决问题策略的影响

(6)已有知识的影响

(7)人格的影响

(8)灵感的影响

(9)启发的影响

注意是心理活动对一定对象的指