通用版八年级物理上册3.4眼睛和眼镜说课稿.docVIP

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3.4《眼睛和眼镜》说课

敬重的各位评委老师，大家上午好！我是号考生，我今日说课的内容是人教版八年级物理上册第章第节（板书题目）。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本节课是第三章“透镜及其应用”中的重要组成部分，不仅涉及透镜的初步学问、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理学问，还涉及生物学科学问。这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。

2.教学目标

依据新课程标准的要求和教材的详细内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：

学问与技能:了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样望见物体的；了解眼镜是怎样矫正视力的。

方法与过程:通过视察试验和实践，培育学生理论联系实际，实事求是，求真务实的科学看法。培育学生的视察实力、思维实力、参加组织实力和实践实力。

情感、看法与价值观：通过活动，培育学生珍惜生命，关爱健康的意识，使其能自觉留意爱护视力。通过活动，培育学生将科学技术应用于日常生活的意识。

3.重点难点

重点：眼睛成像原理和调整作用、近视眼和远视眼的矫正；

难点:眼睛调整作用、近视眼和远视眼的矫正。

二、学情分析

八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有剧烈的操作爱好，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节驾驭欠缺，他们的抽象逻辑思维还须要干脆阅历的支持。因此应以学生身边事物和现象引入学问，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学学问。

三、教法与学法

依据物理课程标准的要求，结合本节课的实际状况，变更过分强调学问传授的倾向，让学生经验科学探究过程，在探究过程中学习科学探讨方法，培育学生的科学看法、探究精神、实践实力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析探讨，指导试验，归纳结论。运用探讨法、直观法、多媒体协助教学法等教学方法。

八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学实力和视察实力都有了肯定的发展，依据学生的详细状况，运用了探讨法、自主探究法、合作沟通法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。

四、教学过程

为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习爱好，我制定了以下教学环节：

第一环节:创设情境,导入新知。

俗话说“良好的开端是胜利的一半”，所以我安排创设两种情景来调动学生的主动性。

情景一、请大家闭上眼睛，问刚才老师在干什么？

情景二、请戴眼镜的同学取下眼镜，告知大家他的感受。

接着请同学们每人提出一个与眼睛有关的问题。在学生提出的问题，选择“眼睛怎样看到物体？眼睛是怎样近视的？怎样矫正？”等问题作为今日的主题，其它问题给以激励。

通过以上活动，不仅培育学生的质疑实力，而且提高学生的学习爱好，为顺当完成本节课的教学任务奠定坚实基础。

其次环节:合作学习,探究新知。

眼睛看物原理、近视眼的成因和矫正是本节课的重难点，为了突出重点、突破难点，我设计了以下探究活动：

探究一：眼睛

老师利用多媒体展示眼球的结构图，让学生了解眼睛的构造，接着引导学生回顾前面所学学问：凸透镜中间越厚，对光线的偏折实力越强，会聚实力越强；在透镜位置不变时，光源的位置发生变更，像的位置也发生变更。

进而提出问题：当我们看远近不同的物体时，我们的眼球和视网膜能不能前后移动？引导学生思索并探讨：人眼睛如何看到远近不同的物体？

为让学生更直观地看到眼睛的调整作用，我在课堂上设计用动画模拟眼睛看远近物体的原理来进行教学。

结合多媒体课件演示师生共同归纳总结出眼睛望见物体的原理。并请同学们先看自己的手纹，然后远眺远方，亲自感受眼睛是怎样调整的。

通过以上活动，学生经验、体验、领悟眼睛成像的原理，从而由感性相识上升到理性相识，突破重难点。

探究二：近视眼的成因和矫正（对比探究）

近视眼的成因和矫正与学生的生活亲密相关，同时也是本节课的重难点，应用到的物理学问也比较多，所以采纳对比试验探究法、视察法、归纳法，使学生经验、领悟近视眼的成因和矫正，体现新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的发展理念。详细我是这样设计的：

（1）提出问题，做出猜想。

学生自己阅读课文回答“什么是近视眼？近视眼的成因是什么？”老师也可以提示学生留意视察身边的近视眼患者的眼球有向外凸、眼底向内凹的趋势。从而提出问题：远处物体射来的光经过近视眼成一个什么样的像？学生猜想，进行下面的环节。

（2）设计进行试验。

探究试验，强调学生的地位和主动性，并不是放松对学生的要求，所以老师应当是探究活动过程的引导者与组织者。由于“探究近视眼的成因