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怎样让低年级学生爱上阅读

摘要：阅读是语文之本，想提高学生的语文素养，培养低年级学生养成良好的阅读习惯尤为重要。作为一线教师，我通常根据低年级学生的年龄和学习特点，通过设计情境朗读、表演朗读、读背结合、家校联读、评价激励多种途径激发学生的阅读兴趣，并教会学生阅读方法，让学生认识书中世界的神奇与美好，进而爱上阅读。

关键词：低年级学生爱上阅读方法培养

引言：苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”显而易见，阅读对孩子的成长极其重要，它不仅可以开阔孩子视野，还能促进孩子观察力、想象力和语言表达能力的发展，并逐步形成语文能力。良好的阅读习惯可以让孩子受益匪浅。那么如何才能让孩子从小养成自主阅读的良好习惯，真正爱上阅读，并享受阅读带来的愉悦呢?

一．激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师，凡事以兴趣为先导，事半功倍。对于低年级的学生来说更是如此，只有他们想读书，要读书，才能心甘情愿地做到将自己的眼光、心思集中到面前的书本上。这个强迫不来，因为低年级孩子年龄小，他们喜动不喜静，让他们静下来，还要认真读书，对很多孩子来说是难上加难。为此，我想了许多办法，不放过任何一个能引发孩子们阅读期待的机会。

1.情境朗读激发兴趣。

情境朗读即通过声像、模拟表演、再现生活等方式营造一种氛围，以便于让学生更好地理解作品的一种朗读方法。我知道低年级的孩子都喜欢看动画片，所以在我的语文课上，故事类的每一篇课文，我都会使用情境朗读法来激发孩子们的阅读兴趣。比如一年级下册课本上的《要下雨了》，学习这篇课文时，我谈话导入新课后，就让孩子们”看白板，听故事”，我把课文内容以动画的形式呈现出来，他们看着动画，听着朗读，兴致盎然。看完、听完后，有孩子说：“原来课文也是动画片啊！”我顺势引导：“你知道这篇课文里有几个角色吗？”“如果让你来当其中的一个角色，你愿意当谁？你能读好它吗？”孩子们很快从课文中找到自己想当的角色，这时，我又引导说：“下节课我们来分角色朗读，看谁能把角色读得跟刚刚‘动画片’上的一样好？”孩子们的兴趣被激发出来了，我清楚地记得，下课了，他们都还呆在座位上读课文呢。第二堂课上，孩子们的小手举得高高的，都想参与到分角色朗读中来。我发现他们有的自由组合了“团队”，自己分配好了旁白及各个角色；有的为争取机会，说什么角色都能读好。那堂课孩子们情绪高涨，不但学好了知识，也在潜移默化中懂得了“书读百遍，其义自见”的道理。

2.表演朗读激发兴趣。

小学低年级学生善于模仿，并有很强的表现欲，表演朗读能极大地激发他们的朗读兴趣。在学习一年级下册课文《咕咚》时，我在孩子们有了阅读感受后，就鼓励他们带动作表演读。这篇课文中的“小兔子”是个关键角色，它听到“咕咚”一声响后，吓得边跑边喊，从而引得小猴子、小狐狸、大象都跟着哄跑起来。所以，“小兔子”这个角色我找了班上阅读基础好的孩子来读、来演。角色确定之后，我加以指导，并参与读了旁白，孩子们的兴趣被调动起来，演得可卖力了，特别是表演“边喊边跑”时的紧张、气喘吁吁到位又逼真。掌声热烈响起，我看见了孩子们的兴奋、期盼、跃跃欲试，于是我告诉他们：其实，很多故事都可以拿来表演，不仅是课本上的这些，课外故事书上的也能演一演。鼓励他们自觉主动地去读书，读后交流表演，拓展知识面，开阔眼界。

3.读背结合激发兴趣。

我们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。诗歌是我国古代文化的瑰宝，它抑扬顿挫，优美动听，自然，也有许多适合低年级孩子阅读的优秀名篇。孩子们从上幼儿园开始就接触了一些，对古诗也有兴趣积累。因此，我让孩子们每周自己选择篇目，用自己喜欢的方法，记住古诗，每周三的下午第二节课让学生轮流当“小老师”，教学古诗。在这样自由地氛围中，“小老师”教得认真，学生学得也投入，孩子们在教和学的同时，增长了知识，陶冶了情操，还自觉地抢着去读、去背古诗。

4.家校联读激发兴趣。

我们都知道，身教重于言教。想让孩子爱上阅读，家长和老师就应该要参与到阅读过程中，做好孩子阅读的示范者。老师在晨读课上与孩子们一起朗读，课堂内外也有意识地讲述学生喜欢的故事内容，让学生感受到：老师是喜欢阅读的，老师通过阅读才有如此收获，以此激发孩子的阅读冲动。为了让家长也变成阅读的参与者，我专门为此召开了家长会，也利用微信转发了许多“亲子阅读”方面的优秀文章，目的是让家长能成为孩子阅读的榜样和伙伴，让家长用行动告诉孩子，阅读是一件很有意思的事情。我倡议家长们每天晚上抽出15分钟的时间和孩子一起读书。这样，无论在家里还是在学校，都为孩子营造了一个浓郁的阅读氛围，久而久之，孩子耳濡目染，不爱上阅读都难。

5.评价激励激发兴趣。

低年级孩子的耐心和自觉性都不强，如果对他们的阅读不及时检查督促，容易半途而废。为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读