慢性子裁缝和急性子顾客说课课件.pptx

25、慢性子裁缝和急性子顾客——第一课时

目录1.说教材2.说教法3.说学法4.说教学过程5.说教学感受

一、说教材01教材分析02教学目标03教学重难点

01教材分析

《慢性子裁缝和急性子顾客》是小学语文部编版三年级下册第八单元课文中的第一篇课文，要求改变衣服的款式，而慢性子裁缝每次都爽快地答应，最后揭晓出慢性子裁缝还没开始裁布料。故事讽刺了急性子的急躁和慢性子的拖沓。故事以主要人物为题目，直接点明两个人物截然不同的性格特点，易于引发读者的兴趣，故事按照时间顺序，主要通过人物对话来展开情节，塑造人物，情节曲折，生动有趣，令人忍俊不禁。

选编本文一方面是帮助学生学习复述的方法，把握故事的主要内容；二是体会故事的趣味性，激发学生的兴趣，开发想象力。本课文设计为两课时，第一课时主要目标:1.会认11个生字，会写12个生字，正确读写词语。2.分角色朗读课文，了解课文内容。第二课时抓住时间线索，通过品词析句，自主学习、合作交流、听读体会等方式，引导学生了解故事内容，体会人物的性格特点，学会借助表格复述故事。在教材之外引入类似文本《坏脾气姑娘和坏脾气姑娘》以及《城里老鼠和乡下老鼠》进一步巩固学习目标，留给学生自主学习和思考的空间，扩大学生的阅读面，锻炼学生的思维能力。zh

02说教学目标

能够把握故事的主要内容，复述出故事。01能够抓住关键词句，体会人物的性格特点。02领悟故事中蕴含的道理，感知故事的趣味性，发挥想象力，尝试编写故事。03

03说教学重难点

教学重点：了解故事的主要内容，抓住关键词句体会人物的个性特点，学会复述故事。教学难点：感知故事的趣味性，激发想象力，尝试编写故事。

二、说教法

三、说学法

四.教学过程

（一）诵读导入教学内容与时间学生活动教学目标小古文：性缓时间：8分钟读一读激发学生学习兴趣，引入本课的学习主题。

性缓一人/性缓，冬日/共人/围炉。见人/裳尾/为火/所烧，乃曰：“有一事/见之/已久。欲言/恐君性急，不然/又恐伤君。然则/言是耶？不言是耶？”人问/何事。曰：“火烧君裳。”其人/遽（jù）收衣/而怒日：“何不/早言！”曰：“我道君/性急，果然。”自由朗读——《明清笑话集》

古文（诵）现代文（读）一人/性缓，冬日/共人/围炉。有一个人天生慢性子，冬天和朋友围着火炉烤火。见人/裳尾/为火/所烧，看到朋友衣裳的后下摆被火烧着了。乃曰：“有一事/见之/已久。于是，他慢吞吞地对那个人说：“有一件事，我看到已经好长时间了。欲言/恐君性急，不然/又恐伤君。说吧，怕你性子太急，不说吧，又担心你被伤着。然则/言是耶？不言是耶？”这种情况下，我是说好呢？还是不说好呢？”人问/何事。曰：“火烧君裳。”朋友问究竟是什么事。他说：“火烧着你的衣服了。”其人/遽收衣/而怒曰：“何不/早言！”朋友急忙拉起衣服，扑灭上面的火，生气地说：“你为何不早说！”曰：“我道君/性急，果然。”他说：“我说你性子急，果真是这样。”古今对译读

读：有个人，性子慢。和别人，在烤火——诵：一人性缓，冬日共人围炉。读：旁人衣，被火烧。他见了，开口道——诵：见人裳尾为火所烧，乃曰：读：有一事，见很久。不知道，能否说——诵：有一事见之已久。欲言恐君性急，不然又恐伤君。然则言是耶？不言是耶？读：旁人问，是何事。你的衣，被火烧——诵：人问何事。曰：“火烧君裳。”读：旁人急，忙收衣。为何不，早告知——诵：其人遽收衣而怒曰：“何不早言！”读：我就说，你性急。现在看，果然是——诵：曰：“我道君性急，果然。”情境赏析读

25、慢性子裁缝和急性子顾客

（二）初读课文，识字学词。教学内容与时间学生活动教学目标慢性子裁缝和急性子顾客时间：20分钟自主识字演一演写一写说一说1。初读课文，交流识字认词情况。2.会写“负、责、货”三个字。3.根据课文内容填空，能够说出课文主要内容。

自主学习自由朗读课文，朗读要求：读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。

快乐识字：我会读慢性子裁缝顾客一卷取衣服交货箱子夸奖歪着承认服务衬衫袖子负责泄气手艺

游戏规则：出示词语，一人表演，其余人猜词语。裁缝夸奖交货取衣服歪着泄气

辨一辨fùzéhuò正负背负责任自责交货货物

自学提示：默读课文，边读边思考课文主要写了慢性子裁缝与急性子顾客之间怎样的故事。

整体感知这篇课文，主要讲了一位急性子顾客到裁缝店里做棉袄，第二天要求裁缝把棉袄；第三天要求裁缝把夹袄；第四天又要求把衣服,然而其实慢性子裁缝连料子都没有开始裁的事。改成夹袄接上袖子改成短袖衬衫

（三）自主探究，