部编版小学六年级语文上册《口语交际：请你支持我》说课课件（含教学反思）.pptx

《口语交际：请你支持我》

说课

部编版六年级语文上册;一、说教材;《请你支持我》是统编版语文教材六年级上册第四单元“口语交际”的内容。小学生口语能力的培养是提升学生语文核心素养的重要途径。教师要合理利用教材，想方设计引导和鼓励学生敢于开口、乐于表达、善于倾听，为学生营造良好的口语交际学习氛围。六学生已经对生活中的现象有了思考，并产生很多好的想法、做法，需要获得别人的认可、支持。结合学生年龄及心理表征，我们不难发现教材提供的第一个话题，学生并不熟悉，且不喜欢，很难让学生有张口表达的欲望。教师要走近生活，俯下身子，找准激发学生兴趣的契入点，搭建轻松快乐的语用平台，就能帮助学生实现愿望、获得自信、体会成功的快乐和成长的滋味。;二、说学情;;三、说教学目标;1.引导学生根据交流对象的特点和表现，把说服别人支持自己的具体理由讲清楚。

2.帮助学生设想对方可能出现的反应，恰当应对，在变通中获得对方支持。?

3.培养学生乐于参与口语交际，敢于表达，并从交流中能感受到口语交际的重要性。;四、说教学重难点;;五、说教学法;情景教学法

直观演示法

实践练习法

角色互换法?;六、说教学过程;学习活动一问题导入?

有时候，我们需要说服别人，支持我们做一件事情，那么通过什么样的方式，才能够获得别人的支持，取得良好沟通效果呢?下面我们就来共同探讨这个问题。

学习活动二交流反馈?

1.课件出示∶假如现在你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助。想一想，应该怎么跟老师交流呢?（学生自由说一说）?明确∶

（1）礼貌诚恳地说明来意。?

（2）把办报纸的设想讲清楚，尤其是办报的目的，以及可能给同学们带来的好处。?

（3）设想老师可能的担心，想办法打消老师的顾虑。?

;2.小组分角色扮演，模拟与老师交流的过程。根据每个同学的表现，说说老师最有可能支持谁。（学生自由交流。）?

3.从下面的任务中选择一个，试一试怎样才能获得支持。

（1）说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。

（2）说服同学，在班里成立“生物角”?

（3）??服校长，在学校组织一次义卖活动。?

4.和同学交流，面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么?明确∶先说想法，再把具体的理由讲清楚。设想对方可能的反应，恰当应对。?;七、说板书设计;

良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：;八、说教学反思;1.了解学情，创设话题?这个班的学生两极分化较严重，很多学生不敢表达，不会表达。教材提供的第一个话题，学生并不熟悉，也不喜欢，很难让学生有动力张口表达。我提前了解学情，找到学生感兴趣的视频，激发学生兴趣，创设轻松交际氛围，并找到学生最感兴趣的话题，让他们想表达、敢表达。这个是这节课的一个亮点。?

2.模拟情境，角色扮演?小学生具有很强的表演愿望。通过具体的交际语言，学生可以领悟到对话的应答性，体验到人物对话会由于情境、身份、说话内容的不同，而变换语气、语调，同时站在对方的角度看问题，思考是否值得支持与帮助，这样就会设身处地为他人着想，直击其心灵，从而实现自己的想法。?

3.自主选择，合作交流?让学生选择自己感兴趣的内容作为交流任务，让学生做到有话说、想说，请求别人支持才会有更充分的理由。备课时设想这一环节在分组上可能会出现扎堆选择第一、第二个选项的问题，但在小组合作、教师巡视时，我发现孩子们选第二和第三个的较多，于是在汇报时，我不拘泥于课本安排的顺序，让学生自由汇报，不阻止他们想表达的欲望，多给学生机会展示自己。?

4.划分层次，多元评价?整个口语交际的过程中，要注重对学生进行多元、多样的评价，评价的过程也是提高学生口头表达能力的机会，除了师生评价，我鼓励学生大胆自我评价，生生评价，积极营造民主、宽容、和谐的交际氛围，让学生真正获得身心的解放与自由。这样，他们在交流时才会毫无束缚，畅欲言，并且不时迸发出智慧与创造的火花。?

本课教学在今后需要有以下方面注意∶?

1.在评价时，教师应关注全面一些，除了态度诚恳、具体表达、恰当应对，还应对学生语言、体态和表演的角色、场合意识进行评价，全面提高学生口语交际素养。?

2.注意课程整合，语文课也可以和德育课结合起来，选择恰当时机渗透德育。

3.个别环节语速过快，要注意语速。??;我的说课完毕，谢谢各位老师！