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在助学系统中探寻读写能力的提升点

摘要：科学技术的发展，人们对教育水平的重要程度逐渐提升。学校对于学生的教学不仅是注重知识的运用，更要求学生在教师教学的引导下全面提高思维能力和语文的实用性。同时伴随新课程的改革，语文这门学科，读书与写作也成为重要内容。因此，教师在统编教材的实施和应用上，如何对学生进行有效的读写训练，如何提升学生的读写能力，成为教学环节中的重点，基于此，下面我将对统编教材中的助学系统如何提升读写能力，进行分析和探寻。

关键词：助学系统；读写结合；小学语文

引言：小学教学中，语文这门学科极为重要。尤其是新课程改革的不断深入，传统教学模式对于小学教育弊端重重，没有办法使得学生的学习能力提升。

而有效的使用部编版中的助学系统，可以更好的开展读写训练活动，并对所出现的问题提出有效策略，促使学生的语文素养有效形成。

一、当前语文教学中“助学系统”的运用现状

自全国所有中小学统一使用部编版教材以来，根据调查情况可知，大多数老师教学时更关注于教材的知识系统，而忽略了助学系统。助学系统是教材传播知识的重要载体，是编辑理念的集中体现。作为四大系统之一，它有着不可或缺的重要地位，它搭建起师生理解教材的桥梁。它既可以指导教师明确教学目标、优化教学方法；又可以帮助学生自主预习，提升自主学习的能力。

然而，通过调查发现，目前语文教师对助学系统的使用明显偏低，这与助学系统本身具有的强大作用形成强烈的反差，其中主要存在以下问题：

1、教师对助学系统的具体内容认知薄弱，使用意愿较低；

2、教师对助学系统中的单元导语、插图、资料袋等不够重视，使用层面不均衡；

3、教师对助学系统的使用策略单一，功能淡化；

4、教师课上不能利用助学系统引导学生思考，缺乏创生性；

5、教师课后缺乏对助学系统内容的深刻反思。

二、当前语文教材中“助学系统”的内容与目的、功用

助学系统伴随教材不断更新，它也在不断完善，适应时代特征。那么“助学系统”到底是什么呢？朱绍禹认为，助学系统和导学系统、助读系统其实是一个概念，是对学生学习要求、学习重难点和学习方法的提示，也包括对某些疑难问题的诠释和对相关资料的引述。

1、“助学系统”的内容分析

在理论研究上，主要把“助学系统”要素归为提示语、插图和思考练习这三类。而我们常说的助学系统就主要包括：编者语、目录、单元提示语、阅读提示、注释、插图、资料袋、阅读链接等内容。助学系统是个庞大复杂而又功用分明的体系。根据我们现有的部编版教材，我们可以参照，对助学系统的内容有明确认识和概念划分。

2、“助学系统”的目的、功用

通过上表不难发现，每个“助学系统”看似无关，却又是有机整合的。我们的编者按照专题划分一个个单元，而助学系统中的各个子项目就是围绕每个单元的学习目标和学习方法逐个展开。例如：单元导语涵盖单元的人文主题，人与自然，名胜古迹，美好品质，理想信念……用简单的语言或引用诗句让你我一目了然单元内容，突出了语文的人文性：而自读课文中的课前导语以简短的文字，既概括了文章主要内容，又有对教学目标进行了提炼；既对学生提出阅读要求，也对教师教学的方向作出示范，又明确了语文的工具性。

助学系统顾名思义就是以“助学”为核心，帮助学生循序渐进地积累语文知识，掌握学习方法。其中每一个子项目的设置都是从汗牛充栋、浩如烟海的文字中筛选出有利于学生学习的部分，反复推敲，精心设计，环环相扣中体现语文的人文性和工具性，其目的就是为了逐步帮助学生学会学习，提升语文素养。

三、利用“助学系统”提升学生读写能力的一般策略

1、巧用插图，迁移深化

部编版教材可谓是图文并茂，而插图作为必不可少的一部分，其功能不仅仅是丰富书本色彩，重视插图，巧用插图，可事半功倍。如何充分利用挖掘，使其成为教学资源，就需要我们在授课前研究插图的作用，如何巧妙使用插图设计教学方法。

插图是教材的第二语言，一方面帮助学生理解课文，另一方面巧用插图迁移深化，可以开展多种教学活动提升学生的观察力，思维力，表达力。课前导入利用插图吸引学生，激发学习兴趣，课上利用插图帮助理解课文内容。那么插图在具体教学中还可以怎么创生性运用呢？例如：在四下语文园地一的词句段运用中，课本选取了三幅插图，要求学生：读句子，再选一幅图画照样子写一写。这里设计引导学生观察插图，结合文字写作，学生根据图片指出有哪些事物，再根据句子仿写，加上相关的修饰词构成一幅怎样的画面。这样类似的看图写话降低了写作难度，也激发了写作欲望。于是我们进行了简单的迁移深化，要求学生自己创作图画然后写作，或者回家找一张照片，写一写上面的风景或故事。由图再到文字，使学生有了兴趣，课后有的画画，有的回家寻找照片，并在周记中向我展示了一幅幅美景，讲述了一个个有趣的照片背后的故事。这样的一次插图写作迁移，给学生提供了写作素材，仿写的课堂训练让学生知道从何而写