免疫调节教学设计.docx

《免疫调节》教学设计

一．对教材的分析

本节是高中生物课程人教版第二章中的第四节内容。本节是在学生已经了解了神经调节和体液调节的相关知识之后，通过对免疫系统组成和功能的学习，特别是对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨，引导学生理解免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。同时对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要的意义，有利于学生形成健康的生活方式。

二．设计思路

教学时首先从免疫系统的组成、功能和三道防线入手，采用动画演示第一、二道防线的免疫过程，将抽象的知识变为动画呈现出来，增强了学生的感性认识，然后重点分析了人体的第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程以及协同作用机制。教学过程层层递进，由表及里，有利于学生构建完整的知识框架和理解生命系统的整体性。

为了更好的落实新课程理念，在教学过程中，教师引导学生从生命活动的调节这一大的知识背景下学习免疫调节，了解免疫调节在机体维持维持稳态的许多方面发挥的重要作用。加强神经调节、体液调节和免疫调节等生物学知识之间的整体联系，认识生命现象的整体性，提高了生物学素养。积极思考生活碰到的免疫学知识，通过注重生活实际，使学生在以后的生活中受益终生。

三．对学生学情的分析

免疫学的知识在初中就已经涉及，学生通过课本、报刊杂志、广播电视等途径已经知道一些诸如过敏反应、抗体、疫苗、计划免疫、艾滋病等生物学术语。教师要在学生已有的知识的基础上，进一步深入了解第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程、二者的区别与联系，

四．教学目标

1、知识与技能：

（1）从免疫器官、免疫细胞、免疫分子3个层次上概述免疫系统的组成和主要功能。

（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用和免疫系统的防御功能。

（3）概述体液免疫和细胞免疫的过程。

2、过程与方法：

（1）播放flash,学生自主构建体液免疫和细胞免疫的过程图，找出两者的异同点和关联性，理解人体免疫系统在维持稳态中的作用。

（2）通过创设问题情境、自学与讨论，培养自主学习能力和比较、分析、判断、归纳等思维能力。

3、情感态度与价值观：

（1）关注热点问题，强调疫苗接种和预防艾滋病问题，提升分析判断、防范疾病的意识。

（2）通过了解免疫学与实际生活的关系，认识到科学的发展对人类的健康和发展的重要性，从而建立科学的价值观。

五．教学方法

多媒体辅助教学法和传统教学手段相结合，选用大量的图片、动画制作成课件，同时引导学生阅读观察、分析讨论，加上教师的引导和讲解。

六．时间分配

本节课课时安排为一课时。

七．教学过程

教学

内容

教师行为

学生活动

设计意图

导入新课

教师讲述清朝时期泛滥的天花病乱,康熙小时候两岁时得过天花,却幸运的活下来了,并且成为了治痘专家。而国家政朝需要稳定就必须要一个健康的君主,所以玄烨即康熙因为得过天花不会再得而继承了皇位。

提问:为什么康熙得过天花就不会再得了呢?

引入课题：第四节?免疫调节

举例：伤口感染后会红肿、化脓，而后是自动痊愈，这是白细胞等吞噬细胞到达组织间隙吞噬病菌进行的免疫调节

过度：吞噬细胞是免疫系统的成分之一，免疫调节是通过免疫系统实现的。

?

思考回答：因为康熙已经对天花病毒产生了免疫了?

?

学生思考并理解免疫调节概念

以历史著名人物的切身故事引起学生兴趣，联系自身为后续学习设置了铺垫。

一、免疫系统的组成

展示：完整的人体免疫系统图：

①点出吞噬细胞、B淋巴细胞、T淋巴细胞构成人体免疫系统中的免疫细胞，是人体免疫系统的重要组成成分。

②让学生认识各种免疫细胞，并结合“细胞的分裂和分化”来说明它们的起源及分化过程。

③指出图片中的免疫器官是免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所，包括骨髓、胸腺和脾脏等。

④同时指出在免疫调节中还有抗体、淋巴因子等免疫活性物质发挥重要作用。

过渡提问：免疫系统主要负责人体的什么功能？

识图：

从器官、细胞、物质三个生命层次认识免疫系统的组成，师生结合以上问题，边分析边总结，引导学生全面了解人体免疫系统的组成。

回答：防卫功能。

培养学生识图能力，构建从宏观到微观不同层次认识生命的观点。

二、免疫系统的主要功能：防卫功能

（1）人体的三道防线

（2）第三道防线的作用方式：①体液免疫

?

?

?

?

②细胞免疫

?

?

?

?

?

?

??

根据初中学习的知识，设置简单的问题，进行复习和回顾。

提问：人体每时每刻都在接触病原体，病原体侵入人体依次经过的途径有哪些？

提问：三道防线的组成。

通过图片，动画辅助学生理解第一第二道防线的防卫功能（非特异性免疫）

第三道为特异性免疫，讲之前先介绍抗原，抗体的概念。

布置任务看书看图。

并且用flash动画把完整的体液免疫过程演绎

提问：