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智慧课堂下初中英语教学模式的实践探索

摘要：智慧课堂是当前教育信息化背景下研究的一个热点话题，如何有效利用现代信息技术提高初中英语教学效果，进一步促进学生英语学科核心素养的发展成为英语教学研究的方向之一。结合实际教学案例，笔者尝试从课前、课中、课后三个方面探究智慧课堂与初中英语阅读教学的深度融合，浅谈初中英语智慧课堂建构策略。

关键词：教育信息化，智慧课堂，初中英语教学

引言：随着信息化的快速发展，现代信息技术在教育领域的应用越来越广泛，这给教育带来全新的发展机遇。《普通高中英语课程标准（2017版）》提出：“应重视营造信息化教学环境，充分发挥现代教育技术对教育学的支持与服务功能，选择恰当的数字技术和多媒体手段，确保其有助于学生的有效学习和英语学科核心素养的形成和发展。”利用现代信息技术辅助支持英语教学从而培养“社会主义接班人(教育部，2018)”不仅是社会发展的需要，也是英语课堂教学改革的必经之路。站在英语教学的一线，英语教师要积极探索如何利用现代信息技术提高英语课堂教学的效果，促进信息技术与教育教学深度融合（新华社，2019）。笔者将以人教版初中英语一节阅读课教学为例，借助所在学校推行的智慧课堂教学平台，从课前、课中、课后三个教学环节探索信息技术指导下的初中英语教学。

一、模式探究

智慧课堂是以建构主义学习理论为依据，利用大数据、物联网、移动互联等新一代信息技术打造的智能、高校的课堂(刘邦奇，2015)。智慧课堂的打造旨在凸显学生的主体地位，教师的主导作用，对传统的教学模式进行了革新。在信息化的时代中，初中英语教学的一线工作者应在课程标准的指导下，积极研究探索现代信息技术，充分发挥其在现代教育中的服务和支持功能。笔者借助所在学校推行的智慧课堂教学平台，从课前、课堂、课后三个教学环节探究信息技术支持下的一节完整的英语阅读教学，所选课例是人教版初中英语八年级下册Unit9Haveyoueverbeentoamuseum?SectionB中的一篇阅读课文.

1．课前

充分的课前准备是保证课堂教学效果的前提和基础。课堂教学时间有限，如果教师课前准备不充分，就可能出现学生课上听不懂，难以进入课堂状态失去课堂学习主动性的问题，进而降低课堂学习效率。有效的课前准备既包括准备教学内容，设计教学活动，也包括准备学生，了解学情。信息技术支持下的初中英语教学课前准备包括教师利用技术手段收集与本课相关的教学资源，如图片、音频、视频等；学生借助技术平台完成课前学习任务，同时教师根据技术手段收集的数据反馈设计并调整教学内容和教学活动。

这一课的内容主要涉及旅游，即通过互联网了解和感受新加坡的美和特色。笔者首先在互联网上搜索多个与新加坡有关的信息，包括地理位置、语言文化、旅游景点、美食等。其次，笔者通过信息检索了解到googlemap（谷歌地图）等软件的实用性，下载并学习。利用手中的平板，笔者带领学生通过这些地图软件的街景视图快速查看新加坡各地街道实拍景色，在导入环节有效引入“travel”这一话题。本课的词汇目标是学生在结束时能够掌握并灵活使用以下词汇：thousand，safe，fear，whenever，whether等。为不影响培养学生根据语境猜词的能力，又能让学生提前预习内容以便更好进入课堂状态，笔者在课前借助“班级空间”发布单词和课文的跟读任务，并完成单词小测和录音。根据系统的数据收集，笔者了解到学生的课前预习情况。大数据的使用有效完成课前知识传递，准确分析出学生对本课重难点知识的了解情况，便于教师在课堂上“对症下药”。

智慧课堂学习模式指导课前准备不仅提高教师的备课质量，也帮助学生认识自身学习情况，为课堂学习作好充分准备，这将“以学生为主体的”课标理念落实到实处。

2．课堂

在课堂上，笔者要求学生借助智慧课堂的学生端完成以下学习任务：（1）根据课文内容，运用阅读策略独立找出各段的主题句；（2）借助本课所学的词汇，短语和体裁，以小组为单位设计一个中国某旅游城市的旅行手册在课堂上做口头介绍，并且由小组成员为其录像分享在班级空间里。

任务1的教学目标是培养学生学习和掌握归纳文章段落主题的阅读策略，形式为匹配。笔者提前设计好这一教学活动，上课期间把这一任务发布到学生的平板电脑上，学生完成后提交答案。信息技术收集全班学生的答案，立即做出统计并反馈给老师，教师清楚知道每个学生的答题情况，从而判断出学生的目标完成质量，并根据这一反馈调整下面的教学环节。如果答案反馈不理想，教师则就归纳段落主题这一阅读策略做详细指导，反之进入深度阅读环节。任务2是读后输出活动，旨在培养学生的合作意识和集体主义精神，通过口头宣传提高学生运用英语的能力。为完成这一活动，学生积极讨论，借助网络筛选合适的信息。学生在整个过程中积极发挥主体作用，教师扮演指导者。视频的拍摄和分享让学