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英语中考复习试卷讲评课的几点反思

摘要：考试是英语教学中的重要一环，考后的评讲尤为重要，但长期以来，单调、低效的评讲课屡见不鲜，导致课堂效率降低。本文首先从试卷评讲课的备课环节、试卷评讲课评讲题型、评讲内容、讲课策略及课后巩固这五个方面阐述了对试卷评讲课的一些理性认识，列举了在实效中进行试卷评讲的方法，科学高效地提升学生能力，直接影响着考试和整个复习备考的效果。

【关键词】英语复习、试卷评讲、典型试题、评讲策略

九年级下学期，面临中考，此时英语教学新课结束，进入全面复习迎考阶段，周试、月考、调研、模拟等接连不断，学生在花费大量的时间做试卷，教师也在花大量的时间讲评试卷，试卷评讲课几乎成了此时英语教学主要授课课型。的确高效的试卷讲评复习课会让每一次的英语考试发挥真正作用，能帮助学生查漏补缺、归纳总结，继续积累知识；能帮助学生进行知识梳理，建立学科知识框架结构，使知识系统化、进而提高学生的英语运用能力，为冲刺中考打下坚实的基础。在此我就对如何上好英语评讲复习课来提高学生英语成绩方面谈一谈我的几点想法。

一、要研究考纲，备好每一节评讲课

考试大纲是命题的依据，试题是考纲精神的具体承载者，是考试大纲精神的具体化，所以上好试卷评讲课，首先要认真钻研新课标与考试大纲，根据考纲的精神，梳理学科主干知识，构建知识网络，了解考纲对于该模块话题、词汇等要求，记录好考纲中提到的考点和热点，深刻剖析高频考点，特别要深入研究本年考试大纲中考核目标与要求与往年的变化，如果某个知识点去年没有，今年有的话，这肯定有文章，说不定中考在这方面一定有题目，在复习的时候就要加大对这方面知识的复习，提前做好防范。再次要根据考纲备好复习评讲课，认真研做中考真题，明确试题内容在新课标和考纲中的地位，这样复习目标将会更加明确，减少不必要的麻烦，节省时间，坐到事半功倍。同时要备学情，要从学生实际出发，关注学生已有的知识背景与生活体验，编写适合学生的教学设计，优化学生的学习方式，有效整合教学资源，提高复习效果。

二、要精选好典型试题评讲

在试卷评讲时不能评讲随意，不分重难点，面面俱到，不能就题论题，从头到尾逐题一讲到底，缺乏拓展，否则往往造成一张试卷评讲过后，学生问题依然存在，学生本来会做的题早就会了，不会做的题仍然没有搞清楚，学生迷茫，老师累，效果差，从而导致成绩落后的学生一无所得，成绩好的学生亦无收获。所以在评讲前教师要认真分析试卷，仔细研究试卷的出题角度及考题趋势，也可以根据学生的实际状况和心理期待，认真统计和分析学生的答题情况，然后根据学生在各考点的得失分情况以及典型错误，找出学生学习中的困谁和存在的问题，有针对性地精选典型试题，从而确定讲评重点，做到有的放矢。在典型试题评讲时还要在试题的广度和深度上再次挖掘，要深入细致的分析和讲评，需要“借题发挥”，要培养学生“举一反三”、“触类旁通”的能力，要使学生明确各知识点、考点之间的联系，从而使之系统化、网络化，不会导致学生只会做这题而不会做这类题现象。

三、注意评讲均衡

部分教师试题评讲时重语法讲解，轻阅读理解能力的培养，课堂容量不均，单项选择题每一个选项都展开、延伸，可谓细致入微，强调有加，然而，占据大比例分值的完形填空、阅读理解和书面表达则被匆匆带过，习惯于核对答案，蜻蜓点水，或只是对错误率偏高的题目作就题论题的解释，很少去结合语境，培养学生立足全篇的推理判断和思维能力。我认为对于一套综合卷要真正做到有效讲评，各种类型题目要容量平衡，一张综合卷不必力求速度和内容非要压缩在一节课内讲完，特别是有些难度的综合卷，可以根据实际情况，可分两节课讲评，单项选择、完型填空讲评一节课，阅读、任务型阅读和书面表达为一节课，听力可另行处理。

四、要注重评讲策略

有的教师在分析单项选择题时，没有重点，只是答案简单校对，缺乏深度与横向联系；在分析阅读、完形填空题时又仅仅局限于“读句一翻译一对答案”的模式，忽视语篇结构、情境内涵的分析；在讲解书面表达的时候，很多教师只是给学生参考范文，让他们去抄、读、背，讲评效果可想而知。试卷讲评课应如同上新课，也应有灵活多变策略。如单项选择题，涵盖了初中英语语言点和语法的主要内容，近年来已经由传统的单纯考查语法知识逐渐向英语应用的方向发展，是英语的交际功能体现，因此教师在讲评时，要教学生对知识点的应用，而不单纯是记忆，对句法结构要重点分析，并要举相应的例子，有时间的话，再进行检测，巩固。完形填空的讲评时，如不太难，就把答案给学生，自己消化，点一下重点，如确实有难度，可统计好学生的差错情况，重点讲评难题。阅读理解的讲评策略，要教学生自己体会和悟，所以教师在讲评阅读理解时，要帮助学生理解，而不是代替学生理解，可以采取提问的形式让学生思考，让学生在文中寻找答案，对于复杂的句子也要和学生一起分析，还可以要求学生找出每