2.1 感官、大脑与认知（教学设计）- 五年级上册科学大象版.pdfVIP

大象版五年级上册《人体司令部》单元1.感官、大脑与认知教学设

单元《人体司令部》课题1.感官、大脑与认知课时1

核心3.物质的运动与相互作用

概念5.生命系统的构成层次

学习3.3声音与光的传播

内容

5-6年级：④知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，能使人们看到光源或该物体。

及要

5.5人体由多个系统组成

求

5-6年级：④说出脑是认知、情感、意志和行为的生物学基础，举例说出保护脑健康的主要措施。

科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

教学科学观念

目标能够举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用。

科学思维

能在观察、辨别真花与假花的活动中,体会感官的单一功能不利于综合认识事物,结合体会和疑惑提出可探究的科学问题。

探究实践

在收集证据的基础上总结发现,人对客观事物的认识是从感觉开始,不同的感觉信号通过神经传递给大脑,大脑对收到

的各种信号进行综合、判断,就形成了对事物的整体认知。

态度责任

乐于合作探究，在对人脑问题的探究过程中,享受探究的乐趣,感悟人脑的神奇。

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

教学

1.能够举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用。

重点

2.知道人对客观事物的认识是从感觉开始的，大脑对收到的各种信号进行综合、判断,就形成了对事物的整体认知。

教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

难点收集相关资料，研究大脑是如何把不同感官感觉到的信息汇集起来并认识事物的。

教学教师：1.爱牛课件优化2.学生实验材料一套。

准备学生：真花、假花

教学过程

教学

教学活动设计思路教学备注

环节

一、创问题导入：你能分辨出哪一束花是真花吗？

设情

境,提引导学生认真观察真花、假花的样本,体会各种感官在辨别真

出问题

花、假花的过程中发挥了不同功能。

二、聚

焦问提问：大脑是如何把不同感官感觉到的信息汇集起来并认识事在学生说出个人猜想时要

题,作

出假设物的？求其说明理由，锻炼学生有理

（预设结合观察活动,引导学生提出人们利用感官辨别真花、假花有据说明想法的能力和实证意

5分钟

）过程中,还有什么疑惑和想探究的问题。识。

三、搜

集证

以图文并茂的形式呈现证据,如小动画片、微课视频等不同

据，进

行探究形式,促进学生更有兴趣地收集和处理信息,并加以综合和概括,以

（预设

获得人对客观事物的认知过程示意图。

25分钟

）

活动:讨论人体遇到强刺激时会产生的应激反应和作用。

四、表

达交游戏:蒙眼识钱的游戏使学生体会到感官的互补性,盲人可以用

流,拓

触觉来弥补视觉的不足。渗透感官对人体的重要性,我们一定要保

展延伸

（预设护好自己的感官。

5分钟

）

一、我会选

1.人体的一切活动都是在大脑的指挥下通过()来完成的。

A.大脑B.骨髓C.神经

2.下列器官属于神经系统的是()。

A.心脏