创新思维与方法论文.pdfVIP

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

学号：200901001209

班级：电气化0912班

姓名：孔杰

谈如何创新性开展中学英语的学习

创新教育是以培养创新型人才为宗旨的一种新的教学形态，也是素质教育的

核心内容，因而对创新教育进行思考和实践，在大力推行素质教育的今天，显得

尤为必要。要进行创新性的教育，我们以为，首先就是学习评价的创新。

长期以来，我国的中小学教育一直将评价视作选拔和甑别的手段，很少注重

其在激励学生学习、促进学生发展方面的功能。这种对评价功能理解上的偏执，

是导致我国中小学教学长期不能跳出各种考试和测验的控制、也是最终发展成为

“应试教育”的根本原因。

现代教学评价认为，评价的根本目的在于全面的考察学生的学习状况，激励

学生的学习热情，促进学生全面发展，使不同水平、不同智能、不同个性的学生

都在原有的基础上有所发展。新课程标准要求评价学生的学业成绩，既要关注

学生知识技能的掌握，也要重视学生学习的过程与方法，更要重视情感、态度、

价值观的形成与发展；并用“多把尺子”评价学生，使学生的潜能都得到发展，

感受到学习成功的喜悦，增强学习的信心。

一、学习评价需要创新的根本原因

在以往的中小学教育中，教学和评价是脱节的。在很多人眼里，评价就是考

试或测验，其目的就是为了选拔“优秀”学生，甑别“落后”学生，进而，考试

或测验的结果也成为判断教师和学校优劣的惟一标准。这种评价只重视结果而不

重视过程，从根本上忽视了学生在评价中的主体作用。现在的英语考试基本上是

标准化考试，而且选择题的得分占了总分的三分之二，因此选择题的答题好坏往

往决定了整份考卷的成绩。虽然选择题只要求在四个选项中选出正确的一项，似

乎难度不大，但在这些选项中往往有干扰项，这样学习基础不是很好或者思维不

是很敏捷但是学习态度较端正的学生往往在选择题部分失分很多，最后总分就很

不理想，久而久之，就会慢慢对学好英语彻底失去信心。相反那些学习态度不够

端正的学生，他们在考试时基本上放弃文字题的答题，只是靠运气，随便猜猜，

把选择题部分都答完，最后批改出来的成绩有时还不是太糟糕，偶尔还会比认真

做的同学得分还高。这样那些学习习惯不够好的学生就不再有学习的动力，而那

些学习习惯较好但暂时还跟不上的学生不仅对自己没有了信心，而且对是否还需

要认真学习英语产生了怀疑。

这种教学和评价脱节的后果是严重的，它必将使我们习惯于标准化考试和标

准答案，禁锢了学生创新思维的发展；同时教师教育激励的定向性会导致学生定

向思维的形成，扼杀学生的创新意识。对此，袁振国教授在他的《反思科学教育》

一文中进行了形象的描述：“中国衡量教育成功的标准是，将有问题的学生教育

的没问题，’全懂了’，所以中国的学生年纪越大，年级越高，问题越少；而美国

衡量教育成功的标准是，将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题是

教师都回答不了的，那算是非常成功，所以美国的学生年级越高，越富有创意，

越会发生奇想。”

在上课时允许学生可以不举手发言，如果想到问题，直接可以坐在座位上大

声提出来，只要是与课有关的，不妨碍课程进度的都可以。如果对上课讲的内容

有异议也可以当场提出来。这样课堂气氛就比较活跃，每个人都想要有表现的机

会，能问倒老师是他们最骄傲的事