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18古诗三首《书湖阴先生壁》教学实录2024-2025学年统编版语文六年级上册

一、课程基本信息

1.课程名称：统编版语文六年级上册《书湖阴先生壁》

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自统编版语文六年级上册第二单元第6课《书湖阴先生壁》，内容包括学习宋代诗人王安石的《书湖阴先生壁》三首古诗。通过学习，使学生了解作者的创作背景，理解诗文的意境，培养审美情趣，提高文学鉴赏能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《书湖阴先生壁》中的关键词句，培养学生对诗歌语言的感知力和鉴赏力，提高其运用古诗文语言表达思想感情的能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解诗人的情感变化，培养其逻辑思维和批判性思维，提升对文学作品的分析与评价能力。

3.文化传承与理解：使学生了解宋代社会背景及文学特点，感受古典诗词的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏《书湖阴先生壁》的艺术美感，培养学生高雅的审美情趣，激发其创作灵感，提升文学创作能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了统编版语文五年级上册中关于古诗的基本知识，包括古诗的韵律、节奏、意象等，对宋代诗人及诗歌有一定的了解。

2.学习兴趣：学生对古诗文有较高的兴趣，愿意探索古典文化的奥秘。学习能力：学生具备一定的自主学习能力，能够通过查阅资料和小组讨论来理解诗文内容。学习风格：学生倾向于通过实例分析和实践操作来学习，喜欢直观、形象的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：一是对古诗中的生僻字词理解有难度；二是把握古诗的意境和情感表达可能存在困难；三是将古诗中的文化背景与现代生活联系起来，可能会感到抽象难以理解。此外，学生可能在分析诗句深层次含义时感到挑战。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电子白板

2.课程平台：校园教学管理系统、在线学习平台

3.信息化资源：统编版语文六年级上册电子教材、古诗文学习资料库

4.教学手段：PPT课件、视频播放、互动讨论、小组合作学习、实物展示（如诗人画像、时代背景资料）

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示《书湖阴先生壁》的诗意图，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这首诗描绘了怎样的景象？”

-学生自由发言后，教师简要介绍诗人王安石及其创作背景，导入新课。

2.新知学习（25分钟）

-自主阅读：学生自主阅读《书湖阴先生壁》三首诗，初步感知诗意。

-诗意解析：教师通过PPT展示诗意解析，引导学生理解诗中的意象和情感。

-词汇学习：针对生僻字词，教师进行讲解，并让学生通过组内讨论，猜测词义。

-艺术欣赏：播放配乐朗诵，让学生感受古诗的音韵美。

3.互动讨论（10分钟）

-小组合作：学生分组讨论，分享对诗句的理解和感悟。

-角色扮演：学生扮演诗人、评论家等角色，进行角色扮演活动，深入探讨诗句内涵。

4.实践应用（10分钟）

-仿写练习：教师提供一些关键词，学生根据这些词语仿写诗句，提高创作能力。

-情境体验：学生选取一首诗，用自己的语言描述诗中的画面，增强体验。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调古诗的审美价值和情感表达。

-学生分享学习心得，教师给予点评和鼓励。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生选择一首诗进行背诵，并用自己的语言解读诗意。

7.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的学习重点，提醒学生课后复习。

-学生自由提问，教师解答，确保学生对课程内容有清晰的理解。

8.课后延伸（不计入课时）

-鼓励学生课后阅读更多王安石的诗作，了解其诗歌风格和思想内容。

-建议学生参加诗歌朗诵比赛或文学社团活动，提升文学素养。

六、教学反思与改进

1.教学反思：通过本节课的教学，发现学生在理解古诗的深层情感和意象方面仍有困难，对于一些生僻字词的掌握也不够扎实。

2.教学改进：在下次教学中，将增加对生僻字词的讲解和练习，采用更多直观的图片和实物辅助教学，帮助学生更好地理解古诗中的意象。同时，设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演，以增强学生的参与感和体验感，提高他们对古诗的欣赏能力。

七、评价与反馈机制

1.过程评价：通过观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，评估他们的参与度、合作意识和创意思维。教师在活动过程中给予即时反馈，鼓励积极表现，指导需要改进的地方。

2.成果评价：在学生完成个人健康生活计划后，教师检查计划的完整性和可行性，鼓励学生分享自己的计划，并组织同学间互相学习和交流，以促进共同进步。

3.自我反思：教师引导学生回顾学习过程，反思在理解古诗、参与讨论和制定计划中的收获与不足，思考如何将所学知识应用