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深度学习理念下小学语文古诗词教学指导的思考

摘要：在深度学习理念之下，对于小学生语文能力的培养，得到了越来越多的关注。教师更加注重你来说小学语文古诗词教学的指导，教师们通过开展多种特色化教学课程，运用多种特色化教学手段，对于学生的古诗词能力的培养起到了综合性的促进作用。本文以“小学语文”为研究对象，对于“深度学习理念下小学语文古诗词教学指导”进行深入性探究。

关键词：深度学习理念；小学语文；古诗词；教学指导；

前言：将“深度学习理念”与小学语文古诗词教学相结合，具有丰富的理论意义和实践意义，能够为祖国培养高素质人才，是充分贯彻素质教育、全面发展语文素养的体现。在现实中，小学教师们也对二者的结合进行了很多实践，由此，对于二者的有机融合路径产生了以下见解：

一、小学语文教学现状分析

（一）基础较为薄弱

在现阶段的语文古诗词教学当中，教师不能够顺利的开展课程的一大原因在于小学生对于这些古诗词只有初步的认识，在之前的课程很少涉及到这样的教学活动，学生在短时间当中不能够很好的掌握这项技能。

（二）教学手段单一

在传统的语文古诗词教学体系之下，教师对于小学生的学习督促性较差，小学生难以从心理上形成学习古诗词的兴趣和自觉地进行自主学习的良好习惯。传统教学体制之下的语文古诗词讲解课程的新颖性质不足，教学模式较为单一，教学不足以吸引学生的兴趣力与关注度，学生缺乏对于写话课程的兴趣力。

（三）古诗词内容有待进一步提炼

在小学教育阶段，古诗词的教学内容体系较为狭窄，知识没有形成系统化处理的体系，导致了现在的小学语文教育领域的古诗词理解能力相对于不理想，有着很大程度的提升空间。古诗词内容的范围较为狭窄，内容体系过于烦乱，因而小学生对于这种教学体系当中的练习不能够凭借自身的力量找出符合于自身发展的内容进行参考，提升能力。

二、深度学习理念下小学语文古诗词教学指导路径探析

（一）有效引入预习的教学手段

随着教育制度的不断改革，预习在现阶段的教学体系之下占据了较为重要的地位。课前预习的教学，有助于学生对于古诗词内容有初步的理解与认识，对于古诗词所要表达的思想感情有进一步的理解。这样能够间接的作用于课程教学当中，提高语文课程的参与度。

在深度学习理念下学习古诗词时，教师可以综合利用学习预习单的方式来吸引学生对于这些古诗词的阅读以及学习兴趣。首先，教师带领学生本单元的主旨内容提炼部分，了解这些古诗词内容的学习重点。其次，学生要认真阅读单元诗词前的预习要求，带着预习要求理解古诗词。预习过程中，用笔在文中进行圈点和批注，圈画有体会的词句，对不理解的语句进行批注；注意古诗词下方的注释内容，有助于对古诗词重点内容进行解读。预习结束后，对古诗词后的“思考与探究”进行思考，对“读读写写”进行查阅。预习单的有效应用，可以使学生更好的理解这些古诗词以及中心思想，情感表达，通过自身的思考更好的解决这一部分的阅读问题，拉进学生与语文教学的距离，从根本途径当中提高语文课程教学的参与度，进而直接而且全面的提高学生的综合能力。教学目标的制定，对于语文课堂教学的参与度有着积极地影响作用。在深度学习理念之下的语文课程当中，教师要准确，有效，科学的制定教学目标，要以现阶段学生的特点，学习能力为前提标准。

教师通过带领学生学习以及掌握古诗词的具体内容，帮助学生深入性的分析作者笔下所要描述的人物特性，风景特色，帮助学生将古诗词的具体脉络及时的理清楚。教师要不断的提高自身的教学水平与能力，提升自身对于古诗词内容的见解。在讲解课程之前，教师通过将课程教学目标系统性的整理，分析与总结，更好的保证课程教学活动的顺利开展，提高古诗词语文讲解课程的参与度。

例如，教师在带领学生学习《己亥杂诗》这一诗词内容时，可以在布置课前预习作业时重点让学生带着“作者为什么说发出“不拘一格降人才”的感慨”这一问题，进行古诗词的自主性预习。学生通过带着预设问题进行古诗词的初次阅读，有助于学生更好的理解作者的情感表达，更好的培养学生的古诗词阅读观念，培养学生的古诗词阅读能力。

（二）多种教学手段为课堂增添活力

1.开展app教学

在现代化教育的进程当中，教育对于学生的影响作用不断深化，越来越多的教育注重于深入化的理论化教学与实践化教学相结合的具体教学模式。在语文古诗词的课堂当中，教师要不断的转化自身的教学观念，为课堂教学融入新时代的深度学习理念，为传统课堂的转型添加不断发展的推动力，开展短视频APP教学。

教师在培训学生的各项技能的能力当中，要关注于学生对于学习兴趣的程度，利用情景化教学，在课堂当中以短视频APP教学，演讲教学的方式引出所要讲解的古诗词的主题，最大程度上的激发学生对于古诗词内容的探索力与求知欲，吸引学生进行自主学习，在课堂有限的时间当中，深入的理解语文知识体系的具体内容，不断的提高自己的水平。同时，在对于古诗词