14我要的是葫芦 说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版.docxVIP

14我要的是葫芦说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版

主备人

备课成员

教材分析

“14我要的是葫芦说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版”本课选自统编版语文二年级上册，是一篇寓言故事。课文通过讲述一位农夫种葫芦，却因忽视叶子上的蚜虫，导致葫芦全部落败的故事，启示学生事物之间是有联系的，不能忽视细节。本课语言简练，寓意深刻，适合二年级学生认知水平，有助于培养学生观察、思考和表达的能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：能够理解寓言故事的内容，把握故事中人物的行为和结果，学会用简洁的语言复述故事。

2.思维发展与提升：培养观察细节、分析事物联系的能力，学会从故事中提炼出生活中的道理。

3.文化传承与理解：理解寓言故事的文化内涵，感受传统文化的魅力，增强民族自豪感。

4.实践与创新：鼓励学生在生活中发现类似的故事，培养创新思维，将故事中的道理应用于实际。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生已经具备了一定的识字量和基本的阅读理解能力，能够理解简单的课文内容，掌握了一定的拼音知识和汉字书写规则。此外，他们也对寓言故事有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对寓言故事充满好奇，喜欢听故事，乐于参与讨论和表达自己的看法。他们在学习过程中表现出较强的观察力和想象力，喜欢通过故事来理解抽象的道理。学生的学习风格多样，有的学生善于倾听，有的学生喜欢动手操作，还有的学生乐于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解寓言故事中的抽象道理可能存在难度，需要老师通过生动的讲解和实例来帮助学生理解。

-部分学生可能对汉字书写不够熟练，需要加强书写指导。

-部分学生在课堂参与度方面可能存在不足，需要老师通过设计互动环节来激发学生的学习兴趣。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解课文内容，引导学生理解故事情节和寓意。

-讨论法：组织学生分组讨论，探讨故事中人物的行为和结果，激发学生的思维。

-情境教学法：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地感受故事，增强体验。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示课文图片和重点词语，帮助学生更好地理解故事。

-教学软件：利用教学软件进行汉字书写练习，提高学生的书写能力。

-网络资源：利用网络资源，为学生提供相关寓言故事，拓展阅读视野。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我要的是葫芦》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中见过葫芦吗？它是什么样子的？”

-展示葫芦的图片，让学生观察葫芦的特点。

-简短介绍本节课的学习目标，即学习《我要的是葫芦》的故事，理解其中的道理。

2.课文内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本内容，理解故事的寓意。

过程：

-讲解课文的生字词，帮助学生正确认读。

-逐段讲解课文内容，引导学生理解故事情节。

-通过提问，让学生思考故事中人物的行为及其后果。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体故事情节，让学生深入了解故事寓意。

过程：

-分析故事中农夫忽视叶子上的蚜虫导致葫芦落败的原因。

-引导学生思考故事中的道理，如何应用到生活中。

-小组讨论：学生分小组讨论，如何避免类似错误，提高观察力。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组根据课文内容提出一个问题进行讨论。

-小组内讨论问题的答案，准备向全班分享讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文内容的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的表现，给予鼓励和指导。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调故事寓意的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括课文内容、寓意理解等。

-强调观察细节、理解事物联系的重要性。

-布置课后作业：让学生写一篇关于自己在生活中观察到的细节，以及如何从中受益的短文。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关寓言故事：《守株待兔》、《刻舟求剑》、《狼与七只小羊》等，这些故事与《我要的是葫芦》一样，都蕴含着深刻的道理，可以让学生进一步理解寓言的特点和寓意。

-葫芦文化：介绍葫芦在我国的传统文化中的象征意义，如葫芦代表吉祥、美满等，以及葫芦在民间艺术中的应用，如葫芦画、葫芦雕等。

-观察力培养：提供一些观察