13人物描写一组《摔跤》说课稿-2023-2024学年统编版语文五年级下册.docxVIP

13人物描写一组《摔跤》说课稿-2023-2024学年统编版语文五年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课通过《摔跤》一文的学习，旨在让学生掌握人物描写的基本方法，提高他们的阅读理解能力和写作技巧。结合五年级学生的认知水平，我将重点引导学生关注文章中人物的动作、语言、神态等细节描写，培养学生细致观察、深入分析的能力，为今后的写作奠定基础。同时，通过文本的深入学习，激发学生对传统文化的兴趣，传承中华优秀传统文化。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过分析《摔跤》一文，学生将学会捕捉人物特征，运用语言描绘人物形象，提升语言表达能力；在解读文本过程中，锻炼逻辑思维，提高分析问题和解决问题的能力；同时，感受作者对人物细腻的刻画，培养审美情趣，激发创造潜能。这些目标的实现，将有助于学生形成良好的语文素养，为其终身学习奠定基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解并分析文章中人物描写的具体方法，如动作、语言、神态等。

②学习并模仿文章中的人物描写，提高自己的写作能力。

③掌握文章的主题思想，理解作者通过人物描写所要传达的深层含义。

2.教学难点

①如何引导学生细致观察人物的行为和表情，准确捕捉人物性格特点。

②如何指导学生在自己的写作中运用所学的人物描写方法，创作出具有个性鲜明的人物形象。

③如何帮助学生理解文章中蕴含的传统文化元素，并将其与现代社会联系起来，形成自己的见解。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文五年级下册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与《摔跤》课文相关的多媒体资源，包括课文朗读音频、人物描写相关的图片和视频片段，以及用于分析讨论的PPT文档。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，确保多媒体资源的正常展示。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生分组进行人物描写练习和交流讨论。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学的人物描写知识，如：“同学们，之前我们学过哪些描写人物的方法？”然后简要介绍本节课的学习目标，即通过学习《摔跤》一文，进一步掌握人物描写的技巧。

2.讲授新知（20分钟）

首先，带领学生通读《摔跤》一文，让学生初步感知故事情节和人物形象。接着，引导学生关注文章中的人物描写，如小明和小刚的动作、语言、神态等。通过具体例子，讲解如何通过细节描写展现人物性格特点。同时，引导学生学会在写作中运用这些描写方法。

在讲解过程中，穿插课堂互动，提问学生：“请大家找一找，文章中哪些地方描写了小明的性格特点？”以此激发学生的思考和参与。

3.巩固练习（10分钟）

将学生分成小组，每组选取一个人物，要求学生运用所学的人物描写方法，为这个人物编写一段描写。教师巡回指导，给予学生适当的提示和建议。最后，请几组学生分享他们的作品，并进行评价和讨论。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业：根据本节课所学，选择一个熟悉的人物，运用人物描写方法，写一篇短文。要求描写生动、细腻，展现人物性格特点。下节课将进行作品分享和评价。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.学生能够理解和分析《摔跤》课文中的人物描写方法，如通过动作、语言、神态等细节来展现人物的性格特点。他们在课堂讨论中能够准确找出文中的描写细节，并能够用自己的话解释这些描写对人物形象塑造的作用。

2.学生在巩固练习环节中，能够将所学的人物描写方法应用到自己的写作中。他们能够创作出具有个性鲜明的人物形象，通过具体的描写让人物生动起来，使读者能够感受到人物的喜怒哀乐。

3.学生通过小组合作，不仅提高了自己的写作能力，还学会了倾听他人的意见，接受他人的建议，提高了合作交流的能力。他们在小组讨论中能够互相启发，共同完善各自的作品。

4.学生在学习过程中，对人物描写有了更深入的理解，他们能够认识到，好的描写不仅要形似，更要神似，要能够深刻地反映出人物的性格和内心世界。

5.学生通过学习《摔跤》一文，不仅提高了语文素养，还增强了对中国传统文化的认识。他们能够理解文中蕴含的传统文化元素，如尊老爱幼、勇敢坚强等，并将其与现代社会价值观相结合，形成自己的价值观念。

6.学生在课堂小结中能够归纳出本节课的重点内容，表明他们已经掌握了人物描写的基本技巧，并能够将这些技巧运用到日后的学习和生活中。

7.作业的完成情况显示，学生能够独立运用所学知识，创作出符合要求的人物描写作品。他们在作业中展现出了对人物性格的深刻理解和对描写方法的灵活运用。

8.学生在学习后的反馈中表现出对写作的兴趣和热情，他们乐于分