初中政治教学中迁移能力的培养 .pdf

初中中睇顺辙济

政治学科是一门严密的学科，初中政治教学对学生的抽象及逻辑思维能力都

有一定的要求。而初三学生面临中考，如何在短时间内快速地提高能力？我认为

必须提高学生的学习迁移能力，培养抽象逻辑思维，这样才算学会学习，善于学

习了。所以我在进行政治教学时，注意引导学生将已学的基本政治观点应用到新

的专题中，帮助学生构建识体系，培养学生的学习迁移能力。

一、基本概念和基本规律教学时注意培养习惯

培养学生的识迁移能力，要从学生的认结构上入手。在一开始进行政治

教学时，就让学生养成这样的习惯：这个识点是什么？为什么会是这样的？不

这样有什么危害？要想实现这一行为需要怎么做？让学生弄清基本概念，同时也

培养了学生的思维习惯和方式，再结合时政内容和社会现象，让学生考虑这个现

象说明了什么问题？为什么会这样？我们应如何去应对这样的现象？以此加深

学生的理解。久而久之，学生在看到一则新闻或事件时，就会自然地往是什么、

为什么、怎么做这方面来考虑，就形成了良好的思维习惯。这是培养学生学习迁

移能力的基础。

二、充分利用已有的识进行创新，艮卜温故而新”

在教学中教师要引导学生学会“温故而新”，答案并不是凭空出现的，中招

考试的命题者会独出心裁，找一些新鲜的事例，但答案会结合学生已有的识和

经验，所以在教学中要注意及时温故，进而“新”，培养学生的迁移能力。比如

在教学“作为新时代的中学生，你能为维护民族团结做些什么”时，我这样引导：

①积极宣传我们的民族政策；②尊重对方的宗教信仰、风俗习惯、语言文字；③

敢于同破壤民族团结的行为作斗争，等等。那么在后面遇到“保护环境或节约资

源，青少年该如何做”时，教师便可先回忆这些做法，然后引导学生思考回答，

很多学生会很自然地答出：①积极宣传我们的环境（资源）现状及政策；②从小

事做起，从我做起，保护环境（节约资源）；③敢于同破坏环境（浪费资源）的

行为作斗争。让学生顺利地由旧识迁移到新识上。经常练习，今后类似题做

起来还不是手到擒来的事吗？

三、对比启发

在教学中对不同的内容进行对比分析，揭示相互之间的联系与区别，既可以

让学生巩固所学内容，又可以启迪学生思维，进而实现识和技能的迁移。

例如，在进行行为评价类题的教学时，教师将几个类似题的答案放在一起,

学生很容易找出解题方法：1.找准行为；2.行为定性（一般从法律和道德的角度

进行评价定性）；3.寻找依据（不正确行为——违反哪些法律等，正确行为——

符合哪些法律、原则等）；4.后果；5.应该怎么做。这样找出了规律性的识，

学生既有成就感，又提高了能力。

总之，在政治开卷考试教学中，要培养学生的迁移能力，就要让学生掌握好

基础识。进行温故新，对比分析，养成良好的思维习惯，久而久之，不仅是

政治学科的学习，对于全面提高学生的学习能力也是有帮助的。