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小学语文习作教学问题及对策探析

摘要：当前我国正处于中国共产党成立一百周年之际，在这一过程中小学语文习作教学的研究也如火如荼地进行着。小学语文课堂教学的重点以及难点，一直就着重于习作。本文就是对小学语文习作教学中存在的主要问题及对策进行对策探析，作用在于不断探索、努力改进，不断提升小学语文习作的教学水平。

关键词：小学语文教育，习作教学问题，习作教学对策

引言：当今社会正处于素质教育工作全面开展的时期，小学语文的重要性越来越突出。但是经过时间的推移，我们逐渐发现，当老师随机给出一个习作题目，正处于意识朦胧阶段的小学生，往往不知道问题的重点在哪，让人摸不着头脑。本文就是针对小学语文习作教学问题进行相关对策的探析。

一、小学语文教育

1．小学语文教育现状

（1）语文能够帮助学生更好地理解、掌握和运用我们国家的语言，可以帮助学生了解更多的关于祖国的文化。小学语文教学不仅仅是传授小学生知识与技能，更是应该促进小学生自身素质养成。

（2）新课程改革有条不紊地进行着，小学语文教育也出现并且面临着许多的问题，在这个时候，就需要在固有的基础上进行持续的改革、创新，紧紧跟随着新时代的步伐，以更恰当的方式对小学生进行语文教育教学，促进他们更好的学习、进步。

（3）小学语文教育有着它独特的重要的作用和地位，我们必须要把它着重来看。

保证通过对当前现有小学语文教育现状的探析，推动当前小学语文的教育水平，促使其在原有的基础上，不断提高。

2．小学语文教育目的

（1）小学语文的教育目的是凭借着富有语言创造力的有关文学作品，使小学生的语言说话能力得到提高，并且在以后的学习生活中，将语文知识、精神发扬光大。

（2）当前小学语文教学直面新大纲的严格要求，小学语文在学科中的主要地位便更加突出起来，小学语文的规律性，体现在培养小学生的语文理解和感悟能力，这样有助于小学生对于语言形成较好的记忆，同时，还能够加强小学生对于语言的感悟，提高小学生语文的学习鉴别能力。

（3）在小学教育阶段，语文教育的价值追求注重工具素养以及人文素养的和谐统一；在语文教学过程中注重以教师主导以及学生主体关系的和谐统一；在阅读体验上注重尊重儿童独到见解以及遵循文本特点的和谐统一；在教学手法的运用上注重教学方式以及教学内容的和谐统一。

（4）小学语文教育应以本真的儿童为基本，应真正从小学儿童需要出发，遵循特定年龄段发展特点，联系其生活发展的世界进行教学；真实的课堂应该是小学语文教学所不懈追求的，习作教学目标应当从实际出发，习作教学过程应当真实，习作教学风格应当独特。

二、习作教学问题

1.教师及学生对生活没有积极思考的习惯，缺乏对事物的观察积累，在小学语文的习作教学中，其中存在一个最大的问题，就是教师无法用恰当的方式积极引导学生对生活的观察，无法让学生养成积累的习惯和写作的兴趣。当然，这也和小学生自身的年龄发展特点有着一定的关系。但就当今社会现实生活来说，小学生每天经历的事情不在少数，但是形形色色的事情在经历了之后，到了最终进行习作的时候，习作内容的字里行间却没有了应该的鲜明形象。

2.形成语文习作教学困境的主要原因，教学的形式化

小学语文习作教学，教师往往对于指导学生怎样写这一方面下功夫。而学生在面对着一次又一次的习作时，总还是会为了“写什么”而苦恼不已，因而无从下笔，长此以往，使得小学生在不知不觉中对写作产生了一种排斥甚至于惧怕的心理。因此，习作教学的任务变得越来越重。如果想让小学生一下子就从写话跳到写作，对于他们来说，会感觉到很累。然而教师却较少甚至忽视把小学生的视线引向周围身边的生活，进而引向当今这个大社会，从而学生很难从日常生活中得到灵感。小学生经常是被动的去描写那些自己不熟悉的事物，因此，很难调动其内心的期待与积极性，使其习作书写兴趣受到了很大的限制，失去了本应具备的写作主动性。

3.忽视小学生思维的年龄发展特点，习作思想表达死板

有一个长期困扰着小学习作教学训练的大问题，那就是习作内容缺少真实性。在以往的小学习作教学中，身为小学语文教师的我们，总是把习作内容所表达出来的思想意义放在首位，其中，有些教师甚至把一些优秀习作选作为学生习作的定位标准。老师们每天一遍又一遍的指导着学生怎样总领开头，如何升华结尾，以及习作的中间部分用什么样的方法写的更加具体，通过反复地强调，反而最终的结果是，教师说的越多，讲的越细，学生了解的越少，思维限制的越死。因此最终在习作的思想表达上，会时常让学生感到一种“虚假”的感觉，随着时间的推移，习作教学工作的推展也充满着重重阻力。

三、习作教学对策

1.激发兴趣，鼓励实践

兴趣是最好的老师”，学生首先要心里有着写作的意愿，一旦学生能够对于习作”学习产生兴趣，习作对于他们来说便不再是一种压力，而是充满着奇妙的美好。因此，在小学习作教学时一定要以学生为主体，强调自