10 雨和雪（教学设计）-六年级上册科学人教鄂教版.pdf

《雨和雪》教学设计

教学设计表

学科授课年级学校教师姓名

章节

《雨和雪》计划学时

名称

（1）学生能够描述并解释雨、雪的形成过程，并能够通过实验模拟雨的形成，从而

理解水循环的基本原理。

教学（2）学生能够运用观察、比较、推理的方法，结合生活经验，推导出雪的形成机制，

目标并培养科学探究和解决问题的能力。

（3）学生能够表达自己对雨、雪形成过程的看法，并在交流中展现出尊重他人观点、

勇于质疑和反思的科学态度。

（1）掌握并运用观察、比较、推理、概括的方法，解释雨的成因，并基于此推导雪

教学

的形成过程。

重点

（2）通过实验模拟，理解并能够阐述雨和雪的形成机制。

教学（1）学生难以理解雨和雪形成过程中水汽凝结与凝华的物理变化。

难点（2）学生在模拟实验中难以准确掌握和解释雨形成的关键条件和过程。

（1）气象现象视频资料。

教学

（2）透明水槽、金属盒、冰块、雾化装置。

准备

（3）书本第37面和第38面相关实验内容。

教学过程（可续页）

一、导入新课

视频激趣，引发思考

环节描述:教师首先播放一段精心挑选的下雨、下雪的高清视频，伴随着轻柔的自然

音乐，让学生仿佛置身于雨雪之中，感受自然的奇妙变换。

目的说明:通过直观的视觉体验，激发学生的好奇心和探索欲，为接下来的科学实践

活动铺设情感基础。

同时，利用视频中雨雪形成前后的环境变化，引导学生初步感知雨雪形成的自然条件。

二、科学实践活动：探究雨的形成

（1）推测与讨论

活动安排:教师引导学生围绕下雨前的天气特征与雨的形成关系进行小组讨论，鼓励

学生根据个人经历分享见解。

实际课文摘取:_夏日午后，乌云密布，雷声轰鸣，不久便大雨倾盆。

这一系列变化背后隐藏着怎样的自然规律？

_目的说明:培养学生的观察力和逻辑思维能力，学会从已知的生活现象中寻找科学原

理的线索。

（2）设计与实践

活动细节:学生阅读课本关于模拟雨形成的实验方法后，分组设计实验方案，教师提

供必要的材料支持，如透明水槽、热水、冰块等。

操作示范:每个小组在老师的指导下，利用雾化装置将热水产生的蒸汽导入冷环境（如

加有冰块的金属盒上方），观察水珠在低温环境下的凝结过程。

学生表现:学生们在实验过程中，积极动手操作，记录观察到的现象，并尝试用科学

语言描述其原理。

（3）总结归纳

全班讨论:各小组分享实验发现，共同总结出雨的形成原理，即空气中水蒸气遇冷凝

结成水珠，当水珠足够大时便降落成为雨。

教师点评:强调遇冷凝结和空气托不住这两个关键点，帮助学生深入理解雨的形成

过程。

三、科学实践活动：探究雪的形成原因

（1）情境构建

对话引导:教师提问：相较于雨天，雪天的气温有何不同？

这种温差对于雪的形成有何影响？

学生反馈:学生们根据自己的经验讨论，认识到低温是雪形成的重要因素。

（2）视频辅助学习

视频展示:播放下雪视频，特别强调雪花飘落的静谧场景与低温环境。

推测引导:学生结合雨的形成原理，推测雪是如何由水蒸气直接凝华为冰晶的。

（3）科学揭秘

教师讲解:展示雪的形成科普视频，详细阐述在低于0℃的条件下，云中水汽直接凝

结为冰晶的过程。

原理讲解:强调凝华这一物理现象，对比雨和雪的形成差异，帮助学生理解不同气候

条件下水的相态转换。

四、拓展与应用

（1）冰雹的探秘

自学与分享:学生阅读教材第38页关于冰雹形成的文字描述，之后轮流讲述冰雹的成

因，教师适时补充极端天气现象对环境的影响。

案例分析:讨论冰雹如何在强对流天气中快速形成，以及它对农业、生活可能带来的

危害。