《登高》统编版高中语文必修上册.pptxVIP

登高杜甫;

语言建构与运用：了解杜甫生平及其作品风格；品味鉴赏诗歌语言，领会杜诗语言凝练、内涵丰富的特点。

思维发展与提升：挖掘和把握诗歌的主要意象；培养学生的联想、想象能力以及逻辑思维能力。

审美鉴赏与创造：反复诵读品味；解析意象，知人论世，感受体悟景中之情，体会中国古典诗歌之美。

文化传承与理解：感受诗人深沉的苦痛与忧思，深刻理解杜甫积极入世的精神内涵；学习诗人忧国忧民的博大胸襟和勇于担当的责任意识；培养学生的爱国情怀，继承和发扬中华优秀传统文化的优良传统。;

题目解说

“登高”,登到高处，古人重阳节有登高的习俗。题目表明诗歌描写的是诗人登高时的所见、所感。24岁时，杜甫登临泰山，写下了“会当凌绝顶一览众山小”的壮丽诗篇，30年后，当他再登高山，又会发出怎样的感慨?我们一起走进诗人。;

现实主义的诗圣——杜甫

杜甫(712—770):字子美，自号少陵野老，世称杜少陵。生于河南巩县一个没落的官僚地主家庭，是诗人杜审言的孙子。曾一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有“杜工部”之称。

他生活在唐朝由盛转衰的历史时期，是我国文学史上伟大的现实主义诗人，一生写诗1400多首。其诗多涉社会动荡、政治黑暗、百姓疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被誉为“诗圣”。

作品以古体、律诗见长，风格以沉郁顿挫为主。

●沉郁：指诗歌内容的广阔深刻，思想情感的深沉蕴藉。

●顿挫：指诗歌韵律的抑扬跌宕，表现手法的含蓄曲折。;

杜甫的生活和创作大致可分为四个时期

1.读书和壮游时期(712—745):涉世不深

《望岳》

2.困守长安十年时期(746—755):忧国忧民

《兵车行》、《丽人行》、《出塞》、《自京赴奉先咏怀五百字》

3.流亡、陷贼与为官时期(756—759):现实主义创作达到高峰

“三吏”:《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》

“三别”:《新婚别》《垂老别》《无家别》

《春望》

4.漂泊西南与流浪江汉时期(759—770):思想更深邃、诗风更沉郁

《蜀相》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴八??》《闻官军收河南河北》、《壮游》、《登高》、《登岳阳楼》;

《登高》是杜甫大历二年(767年)秋寄寓夔

kuí州(重庆奉节)时所作。他身逢乱世，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外飘零，写这首诗时已是第8个年头了。

当时安史之乱已经结束了4年，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道艰辛、个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。;

古人登高，或思亲怀人，或怀才不遇，或借古讽今，尽管各个时代的诗人遭际不同，但大多登高必忧，登高必愁。

为何登高必愁呢?见山川浩大，感人生渺小，悲从中来。形成一种觉秋风而悲岁暮，闻寒蝉而叹余生，见落日而起乡思的模式化的人文心态。那么处在人生暮年的杜甫在重阳佳节登高又有怎样的情感体验呢?;

读准字音读准断句读出感情

登高

杜甫

风急/天高/猿啸哀，渚zhǔ清/沙白/鸟飞回。无边/落木/萧萧下，不尽/长江/滚滚来。

万里/悲秋/常作客，百年/多病/独登台。

艰难/苦恨/繁霜鬓bin,潦liáo倒/新停/浊酒杯。;

万里/悲秋/常/作客，百年/多病/独/登台。

艰难/苦恨/繁/霜鬓，潦倒/新停/浊/酒杯。

明确：诗人登上高处的所见、所闻和所感。

“哀”悲”字，奠定了全诗的感情基调——沉郁悲哀，为诗文画面增添了不尽的悲怆意味。;

【思考2】体会意境

任务：阅读诗歌的前两联，找出诗中的意象，思考，这些意象分别有什么样的特点?表现出杜甫诗歌语言的什么特点?诗人描绘了一幅怎样的画面?;

充斥天地的大悲哀

奠定全诗的情感基调

猿鸣三声泪沾裳

诗人内心的无限悲苦;

广阔的空间感，反衬个人的渺小区别于小我的悲情，这是大境界的人才有的大悲哀;

缘景明情析诗境

国学大师王国维曾说：“《登高》一诗阅罢尤觉‘悲愁铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感!”在诗歌前两联中你是怎样感受到“悲”的呢?请具体分析。

意象意境

首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。空旷寂寥凄清萧条

颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。苍凉肃杀沉郁悲壮

诗人寓情于景