初中英语教学中传统文化意识培养探析 论文.doc

初中英语教学中传统文化意识培养探析

摘要：受传统观念影响，初中英语教学存在缺失传统文化教育的现状。本文论述了英语教育与中国传统文化相分离的现象及原因，分析了在初中英语教学中培养优秀传统文化意识的重要意义，并以人教版《Goforit》英语教材为例，结合实例提出培养优秀传统文化意识的策略，以期改进教学方法，提高学生语用能力，促进我国传统文化的传播。

关键词：初中英语教学，传统文化，教学策略

引言：受传统应试教育观念的影响，一直以来，初中英语教学普遍存在过度关注学生英语成绩，缺失传统文化教育的现象，这不仅违背了课程改革的理念，也不利于初中生的全面发展。帮助教师更新观念，促进初中英语学科教育和传统文化教育的结合，势在必行。鉴于此，本文拟通过对初中英语教学中渗透传统文化必要性进行深入分析，并结合教学实例提出传统文化教育的教学策略，希望能更好地帮助初中生养成跨文化意识，继承和发扬中华优秀传统文化。

一、初中英语教学中传统文化教育缺失的原因分析

初中英语教学中传统文化教育尽管非常重要，但长期以来，无论在理论探索，还是在实践教学中都存在不同程度的缺位，经过分析我们发现，其中原因是多方位的。

首先，从学生角度来说，学生英语水平各异，对传统文化教育的接受程度不同。由于学生的英语水平存在差异，教学要面向大部分学生，既要照顾基础薄弱的学生，保证他们可以理解，多进行基础知识的教学，同时考虑学优生，要进行教材以外的拓展。

其次，从教师层面来说，许多一线教师对教材及课程标准的编写意图把握不够。很多学校面临“教师荒”，英语教师或身兼数职，或所带的班级已达上限，进行业务能力学习的时间较少，导致目前很多教师观念相对滞后，大多仍然是只根据课时中的重点、难点进行教学，且只注重学生基础语言知识的掌握，单纯听、说、读、写，从而忽视了语言运用能力的培养和课程标准中要求的文化意识及情感态度方面的培养。新课程改革以来，部分教师并没有真正把握教材及课程标准的编写意图。

最后，从课堂角度来看，课时紧张，教学任务繁重，课堂教学效率低。当前英语课普遍存在课时紧张的问题，时间紧，任务重，迫于教学任务，很多教师只能指导学生共同学习教材，很少进行拓展，更没有时间进行文化渗透。

二、初中英语教学中渗透中华传统文化的重要意义

首先，英语教学融入中国传统文化是英语课堂的新要求。随着课程改革的深入推进，传统的教学理念以及教学模式已经不能适应新时代英语教育发展的要求，这就要求教师不断突破以往教学理念的束缚，探索新的教学模式和方法。相比于西方文化，学生对中国文化更加熟悉，更愿意参与表达。在教学中融入传统文化的教育，可以更好地组织课堂活动，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，活跃课堂氛围。

其次，在英语教学中渗透中国传统文化有利于英语的学习。语言同文化是密不可分的，语言是文化的组成部分，是文化的载体。我们一直倡导用英语思维去学习英语，远离中式思维，但是避免中式思维是不是就要远离中国文化呢？笔者认为，避免中式思维并非就要远离中国文化，母语对英语学习不存在干扰，而是有促进作用。正如刘正光和何素秀（2000）指出：“以往关于外语学习中的迁移理论在对待母语以及母语文化的干扰问题时，对负干扰研究得较多、较透彻，同时对负迁移的作用也有夸大之嫌。近年来随着人们对母语迁移理论的重新认识和深入研究发现，母语和母语文化对外语学习和外语交际能力的培养。也同时存在相当大的正迁移。”[1]加强对传统文化的教育可以帮助学生更好地理解英语和汉语，体会两种语言的差异并学会正确理解与表达，培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。因此，母语文化对英语语学习很大的促进作用，英语教学中不能忽视母语文化的教学学习，两者应该有机融合起来。

再次，英语教学融入中国传统文化是培养新时代人才的必然要求。2011版新课程标准明确要求，“学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。”新课标明确提出培养“有创新能力和跨文化交际能力的人才”这个要求，学习英语如果摒弃本国传统文化，不仅不利于促进国际对中国的理解，也不能培养出高水平高层次的人才。在课堂中渗透中国传统文化，引导学生更加深入地了解中国传统文化，树立传统文化传承意识，是新课改对人才培养的要求。

最后，英语教学融入中国传统文化是讲好中国故事、促进中国文化走向世界的必然途径。近年来，随着日益开放的国内外交流环境，我国传统文化在国际舞台上的影响力越来越大，世界人民希望进一步了解中国，品味中国文化，另一方面，文化的传播也进一步促进我国和不同国家和地区间的沟通交往。我国是一个拥有五千年灿烂历史的文明古国，我国的