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教学设计三年级上册Unit5Lettersand
sounds
一、教材依据(三年级起始)三年级人民教育出版社新版《小学英语》本课
出自PEPUnit5Lettersandsounds.
(上),课题为二、设计思路
(一)指导思想
个英语字262011年版《英语课程标准》对语音部分的要求,正确读出母;了解
单词拼音规律;了解单词有重音、句子有重读;了解英语语音包括《课标》在语
音项目中指出“语音教学应注重连读、节奏、停顿、语调等。”因此,在语义与
语境、语调与语流相结合,不要单纯追求单音的准确性。合理安排语音学习活动
能提高小学英语语音教学的有教学中积极创设语境、效性。教材增加了歌谣,让
学生在琅琅上口的歌谣中掌握发音规律。教师在教学中,通过创设语言情境,依
托语音载体一气呵成、环环紧扣。利用一系列的拆音、拼音和归纳等语言意识训
练活动,引导学生观察、感知、体验并归纳字母在单词中的发音规则,并引导学
生逐步读出和拼写符合发音规则的单词。
(二)设计理念
《英语课程标准》中明确指出,学生的发展是英语课程的出发和归宿;并强调要
关注每个学生的情感,激发他们的学习兴趣;倡导任务型的教学模式,让学生在
教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,
体验成功的乐趣。因此,本着这些理念,在设计课堂教学时,突出以学生为主体,
以活动为主线,以培养学生综合语言运用能力为宗旨。利用多媒体课件呈现给学
生鲜活、新颖、有趣的画面,充分调动学生参与活动的主动性和积极性,激发其
学习的热情和欲望。通过小组书写字母比赛和趣味拼读单词,让学生在轻松的氛
围中习得。
(三)教材分析
1.Lettersandsounds板块是新教材引入的语音教学部分,用于教学字个字母,
修订后教材中的字母26母的发音规律。学习英语的第一步是学习.
教学不仅要求学生学习听、说、读、写,辨析字母本身的音和形,还要求学生掌
握26个字母在单词中的发音规律。因此,在这个板块的教学中,分两个阶段进
行。第一阶段,教学生听、说、读、写,辨析字母本身的音和形。此阶段要做到:
1.注重发音的正确性,把握学生的发音难点,尽量让学生多听录音模仿正确发音,
通过辨音等的方法解决学生的发音难点。2.教师对学生字母的书写要进行比较细
致的指导,对字母书写的位置、笔顺以及笔划都应有具体要求,严格训练学生,
打好书写的基础。在学生掌握字母的音形后,可进行字母发音规律的教学。这个
阶段的任务主要是帮助学生了解字母与语音之间的对应关系,学习字母在单词中
的发音规律。教师在教学中,应尽量利用学生已学过的单词,通过引导学生听音、
辨音,总结出所学字母在单词中的发音规律,并通过教材和活动手册提供的活动
帮助学生进行训练巩固。在三(上)安排学习字母实际上是为学习语音做铺垫,因
此在本册中语音线是隐含在字母学习中的暗线,为三(下)做铺垫。三(下)要求学
生听一听并描红单词,在听的过程中逐步感受领悟体验字母在闭音节中的发音,
并为四(上)书写单词打下基础。
2.本部分主要学习Oo,Pp,Qq,Rr,Ss,Tt六个字母和这六个字母在单词中的
发音。要求学生能听、说、读、写所学字母,并在学习字母音形的基础上,初步
掌握五个辅音字母和元音字母Oo作为单词首字母的发音;能正确掌握字母的书
写笔顺;感知字母与发音间的联系,通过拆音、拼音活动培养学生的语音意识,
帮助学生总结发音规律。
(四)学情分析
三年级学生大多是第一次正式接触英语。一般来说,小学生对语音知识的学习学
得快,忘得也快。因此,要帮助学生克服遗忘,应经常地、持续地进行拼读和拼
写教学,提高学生接触字母读音的频率。对于能力弱的学生要求掌握字母的发音
和书写笔顺;能力强的学生不但可以要求其掌握字母的发音、书写笔顺,还可以
要求其掌握字母在单词中的发音,以及含有这些字母的若干个单词甚至那首“隐
形”的chant。但这个阶段的学生已经对英语教学中的各种课堂活动形式比较熟
悉,虽然学生参与课堂学习活动的广度较大,但仍有部分学生参与活动积极性和
主动性不是很高。因此,根据教学目
创设情境、通过歌曲欣赏、标和教学对象的特点,合理运用多媒体辅助教学,游
戏等形式,优化课堂教学结构,促成教学多维互动,提高课堂效率。三、教
学目标(一)知识目标,感知并归纳字母Tt1.能听、说、认读并会书写大
小写Oo,Pp,Qq,Rr,Ss,在单词中的发音规则。读出符合
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