2024-2025学年统编版高一写作指导：“永葆一颗好奇心”.docxVIP

高中作文复习和素材积累

“永葆一颗好奇心”

材料分析+立意指导+标题范例+素材积累+范文

阅读下面的材料，根据要求写作。

加来道雄在《一名物理学家的教育历程》一文中提到，引领自己走进科学大门的，是对“童年的两件趣事”的好奇：一是对鲤鱼世界的无限遐想；二是对爱因斯坦未竟事业的向往，这种好奇，是对陌生领域的不懈探索。好奇，也是对熟悉领域的再思索，就如屠呦呦团队从传统方药中找到青蒿素治疗疟疾的突破口，也如林庚在熟悉的诗句中重新发现“树叶”与“木叶”的区别。

永葆一颗敏锐的心，擦亮一双求知的眼，像孩子那样去发现世界的新鲜、感受生活的有趣，创新创造才能汩汩而来、发展进步才能绵延不绝。请你以“永葆一颗好奇心”为题目，写一篇议论文。

要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

一、作文材料分析

材料首先通过加来道雄因童年对鲤鱼世界的遐想和对爱因斯坦未竟事业的向往这两件趣事，引出“好奇”这一核心话题，指出好奇是对陌生领域的不懈探索，这能引导人们突破未知，开拓新的知识边界，是科学研究、个人成长中走向新领域的重要驱动力。

接着又提到好奇也是对熟悉领域的再思索，如屠呦呦团队从传统方药这一熟悉领域找到青蒿素治疗疟疾的突破口，以及林庚在熟悉的诗句中重新发现“树叶”与“木叶”的区别。这说明好奇并非仅仅针对陌生事物，对于习以为常的事物保持好奇，能够挖掘出隐藏其中的新价值、新奥秘，推动已有知识的深化和创新，避免思维定式，让熟悉的事物展现出新的魅力和意义。

题目“永葆一颗好奇心”是明确的任务要求，即围绕好奇心展开论述，阐述其重要性、作用、培养方式等方面内容，文体限定为议论文。写作时需结合材料中的事例和观点，从多个角度深入探讨好奇心在不同情境下的意义，可联系个人成长、学术研究、社会发展等方面，通过举例、对比、因果等论证方法，清晰有力地表达观点，使文章具有逻辑性和说服力，引导读者认识到好奇心的不可或缺性。

二、立意指导

1.好奇心——开启未知之门的钥匙：从好奇心对探索陌生领域的作用立意，强调其能够激发个人的求知欲和探索精神，引领人们勇敢地踏入未知世界，突破知识的局限，实现自我成长和突破。例如，牛顿对苹果落地现象的好奇，促使他深入研究，最终发现万有引力定律，开启了经典力学的新时代。此立意着重突出好奇心在面对陌生事物时所激发的探索动力和可能带来的重大发现，鼓励人们凭借好奇心去勇敢追求未知，拓展人类认知的边界。

2.于熟悉处寻新奇，以好奇促创新：着眼于好奇心在熟悉领域的价值，倡导人们不要对日常事物习以为常，而应保持好奇，通过深入思考和探索，发现其中隐藏的新问题、新视角和新方法，进而实现创新。就像乔布斯对电子产品的设计和用户体验始终保持好奇，即使在传统手机市场看似成熟的情况下，依然凭借独特的好奇心和创新思维，推出iPhone，重新定义了智能手机，改变了人们的生活方式和通讯行业格局。这一立意关注如何在熟悉环境中利用好奇心激发创新思维，为个人和社会带来新的发展机遇。

3.培养好奇心，涵养创新文化：从社会和教育的角度出发，探讨培养好奇心对于营造创新文化氛围的重要性。一个充满好奇心的社会，能够鼓励人们自由探索、大胆质疑，激发群体的创新活力，促进科技、文化等各个领域的发展。例如，芬兰教育高度重视培养学生的好奇心，通过提供丰富多样的课程和开放的学习环境，让孩子们在探索中成长，使得芬兰在科技创新等方面表现出色，拥有众多领先的科技企业和创新成果。此立意强调社会和教育应承担起培养好奇心的责任，为创新提供肥沃的土壤，推动整个社会的进步与发展。

三、标题范例参考

1.《怀好奇之心，探万象之新》

2.《好奇心为翼，翱翔创新天》

3.《燃好奇之火，铸探索之魂》

4.《以好奇作笔，绘创新画卷》

5.《让好奇心照亮未知旅途》

6.《紧握好奇之钥，开启智慧之门》

7.《乘好奇之舟，渡创新之海》

8.《好奇引领，逐梦前行》

9.《永葆好奇，激活创新引擎》

四、五句名言名句及分析

1.“好奇心是学习者的第一美德。”（居里夫人）

分析：居里夫人自身就是充满好奇心的典范，她对放射性物质的好奇促使她深入研究，最终发现镭元素，获得诺贝尔奖。此句强调好奇心对于学习新知识、探索新领域的关键作用，拥有好奇心才能驱使人们主动去追求知识，开启学习之旅，是求知过程中不可或缺的品质。

2.“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”（培根）

分析：培根指出知识能带来愉悦，而好奇是获取知识的起点。当人们对事物感到好奇时，就会产生探索的欲望，进而去寻求知识，好奇心如同种子，在知识的土壤中生根发芽，不断生长壮大，最终成长为参天大树般的学识，说明了好奇与知识的紧密联系和因果关系。

3.“好奇心造就科学家和诗人。”（法朗士）

分析：法朗士认为