人民版历史必修一专题一第2课走向“大一统”的秦汉政治教学设计.pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

人民版历史必修一专题一第2课走向“大一统”的秦汉政治教学设计

走向“大一统”的秦汉政治

一、课标要求（2017）：通过秦朝的统一业绩等举措，认识大一统国家建立及巩固在中

国历史上的意义。通过了解秦的社会矛盾，认识秦朝崩溃的原因。

二、教学目标：

1.能够从历史发展规律的角度认识秦统一的历史条件，能够正确运用历史地图，了解秦

统一的过程，概述秦朝疆域的四至，说明历史上第一个大一统国家的疆域（时空观念、历史

解释、家国情怀）

2、通过阅读教材和相关史料，并创设相关情境和历史的角度，知道皇帝制、三公九卿

制、郡县制，探讨论述中国古代中央集权制度的形成以及重要影响（史料实证、历史解释）；

3、动手制作表格，比较分封制和郡县制的异同。（唯物史观、历史解释）；

三、教学过程：

导入：两千七百年前，华夏大地进入了凡有血气、皆有争心的大争之世，谦谦上古贵族

君子风的春秋时代落下帷幕，攻掠征伐、尸横遍野的战国时代隆重登场。时为西北边陲蕞尔

小国的秦国缔造了整个中华民族的梦想，建立大秦帝国，然而十五年后，帝国崩塌。这个帝

国如何兴起，为何如此短命，让我们走进第二课走向“大一统”的秦汉政治一探究竟。（自

制视频播放）

一、定鼎天下的一统

首先，让我们了解大一统的概念，大一统这个词来源于《公羊传》，春秋是个四分五裂

的时代，四分五裂才讲大一统。“大”——国土大、疆域大；“一统”——制度统一、政令统

一、文化统一，那么秦是如何完成大一统的呢？让我们进入第一个子目——定鼎天下的一统

来一探究竟。

1.请同学们阅读材料概括历史发展的趋势。（平板推送讨论）

材料一：“（周公）兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十（三）（五）人。”

——《荀子·儒效》

材料二：《史记·十二诸侯年表》以周、鲁纪年作参照系，所谓十二诸侯是齐、晋、秦、

楚、宋、卫、陈、蔡、曹、郑、燕、吴，如果加鲁是13国，如果加越是14国。

材料三：《史记·六国年表》是以周、秦纪年作参照系，所谓六国是魏、韩、赵、楚、

燕、齐，六国加秦即战国七雄。

2.请同学们根据战国地图，概括秦统一六国的过程（说明时间、国家）

秦的统一结束了长期分裂割据局面，建立了中国历史上第一个统一的多民族封建国家。

秦统一后，不断扩展它的疆域

3.请同学们对比西周、秦地图，以及结合课本，说明秦朝疆域拓展的过程，并概括秦

朝疆域的四至。

随着秦朝国力的日益增强，初步奠定了祖国的疆域，面对这样的局面，秦朝如何设计他的行

政体系来守住其来之不易的江山呢？

二、百代之政的肇始

著名学者夏曾佑说到，中国之政，得秦皇而后行。这个政字指什么呢？我们先说到春秋

战国时期，春秋战国时，周王室衰微，诸侯争霸，为解决这个问题，秦始皇设计了一套独特

的行政体系，周王室衰微，行，那我们就保证皇帝的权力，加强中央的权力。

诸侯争霸，行，那就限制地方权力，具体如何操作，让我们走进专制主义中央集权制度。

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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

人民版历史必修一专题一第2课走向“大一统”的秦汉政治教学设计

专制主义——强调国家权力的归属，即皇权至上，皇帝独裁。

中央集权——指中央与地方的关系，即中央控制地方