优秀教师成长之路校本行动研究理论与实践解析.pptVIP

01确定问题02选择方案03确定研究的参与者04收集资料05分析资料06解释和应用结论博格实际问题解决；合作研究；叙事研究。校本行动研究的途径问题解决：解决教学问题的过程就是行动研究的研究过程。“研究成为教学的基础”，它是系统的、公开的问题解决；在行动研究中，研究者必须讲述自己遭遇了一个什么教育事件、这个事件是如何发生的、如何被处理的、处理之后遇到的困惑。一般来说，处理某个教育事件之后残留、剩余下来的困惑就是问题。（活动：同心杆游戏）0102实际问题解决0102校外研究者（辅）与中小学教师（主）一起组成合作研究小组，共同观察、讨论某些特定的教育问题，其目的在于唤醒教师的问题意识和研究意识，由此捕捉那些值得研究的真实问题，并以合理的方式促进问题的解决。?有学者指出：“如果教师希望改进他的教学，可以录制教学过程，或者邀请同事进入课堂作为观察者，如果可能的话，还可以邀请一位校外观察者来考察学生的理解力作为合作研究的基础。”合作研究合作研究：案例超越“填空”的历史教学010203040506合作行动研究小组进入教室“听课”；他们感到：“这里的历史课教学很沉闷！”；学生：“你们到我们学校之后，为什么历史老师不像原来那样做填空练习了呢？”指导小组：历史教师怎样看待“填空”的教学策略？历史教师：历史教学就是让学生掌握“历史知识点”（时间、地点、人物、事件）；名词解释、多项选择都是填空题的变换形式。指导小组：“学生学会填空了，是不是就完成了历史学科的教学目标了呢？”超越“填空”的历史教学（１）历史教学目标？——让学生在评价、理解历史事件、历史人物、历史现象中体验人生的意义与价值，形成健全的人格和生活态度；01经过讨论，与教师一起将研究主题确定为“超越历史教学中的填空模式”。有教师提出，其出路就在于使传统教育的“填空模式”转换为真正意义上的“论述题模式”，为学生主动思考历史事件提供足够的自由空间。02超越“填空”的历史教学（２）教师做研究就是“讲教育故事”，而不是引经据典地“写教育论文”。它不是关注教育的理性与逻辑，而且关注教育的事件与情节。不少研究者将叙事法作为行动研究的基本方法。写作方式以“叙述”为主。例如，上课的教师在反思课堂教学的基础上以第一人称的语气撰写的“教学事件”。将整个教育问题的提出与解决过程完整地叙述出来，作为行动研究的一份完整的研究报告。要求教师以合理有效的方式解决自己的教室里发生的教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题、怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。2341叙事研究优秀教师成长之路

---校本行动研究理论与实践解析教育部小学校长培训中心教育部华北教育管理干部培训中心北京师范大学教育管理学院北京师范大学校长培训学院楚江亭1所有教师都希望自己能成为优秀教师；2很多教师感到提升自己的教学、科研、管理能力存在很多困难；3观念上：许多教师认为，科研是学者们的事情，我们怎么能进行研究；4行动上：“就是让我们提升教学能力、做研究，也不知道从何处着手呀！”；5造成的结果：年复一年，教学没有改变、科研没有提升，管理水平落后，教师专业化发展、学校发展等严重受限。有关调查、访谈表明那么，要提升教师的教学、科研、管理能力，同时促进教师专业化发展和学校的发展，教师应如何行动呢？01在现实的学校工作中，有没有值得教师进行研究的问题呢?02(见附件:《关注校本教研》)从1984年起，该校开展“助残”活动。其对象包括：老、幼、寡、残、贫等。在此基础上，该校引导学生“学会关心”，并于1996年开始，将其设立为专项课题，进行了“学会关心”课题研究。01学会关心——关心自己、关心学校、关心环境、关心他人。02该校从已经发生的教育行动的调查入手，以大量原始资料为根据，撰写了《无锡市郊区扬名中心小学“五助”活动考察报告》；03案例：无锡市扬名中心小学“学会关心”课题研究考察发现：1991-1996年间，活动超出了“五助”的范围，超出了“助人”的含义，学生在“助人”的过程中学会了“关心别人”；01研究过程：教例描述---教例分析---新教例创设---撰写研究报告这就是科研，被称为：教例研究。03课题组明确“学会关心”的重心：“关心别人”的活动----从活动中受到教育，从关心同伴入手，养成关心别人的品行，包括自然地关心别人与善于关心别人。02续上页初始：该校教师们模仿理论研究，但缺乏动力，且无所适从，教师专业化发展成为空谈；后来：研究重心转向对自身工作经验教训的回顾与反思，清理出一批过去在引导学生学习关心自己、关心他人、关心周围环境的典型事件。大家围绕