【K12学习】孟德尔的豌豆杂交实验教学设计教案.pdf

K12学习教育

1孟德尔的豌豆杂交实验（一）教学设计

教案

教学准备

1.教学目标

⑴知识方面：

阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

⑵情感态度与价值观方面：

体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。⑶能力

方面：

运用分离定律解释一些遗传现象。

2.教学重点/难点

教学重点对分离现象的解释，阐明分离定律。以孟德

尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。运用分离定律解

释一些遗传现象。

教学难点对分离现象的解释。对分离定律的理解。假说

—演绎法。

3.教学用具

多媒体

4.标签

生物,教案

教学过程导言

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上节课我们学习了孟德尔的一对相对性状的遗传试验。

知道了什么是相对性状、显性性状、隐性性状及性状分离。

那么为什么子一代只出现显性性状，子二代出现性状分

离且分离比都接近3∶1。如何将这些在试验中得出的结果用

一套理论来解释呢这就是我们今天将要学习和研究的内

容。

[二]教学目标达成过程(三)对分离现象的解释

提问:生物的性状是什么控制的回答:基因。

学生活动:阅读教材P4。

教师讲述:在孟德尔当时的年代，生物学还没有建立基

因概念，孟德尔认为生物的性状是遗传因子(后改称为基因)

控制的。显性性状显性基因控制，如高茎用大写字母D表

示，隐性性状是隐性基因控制，如矮茎用小写字母d表示，

在生物的体细胞中，控制性状的基因是成对的。

提问:DD或dd产生的配子是什么通过哪种分裂方式产

生的

学生回答:D或d，通过减数分裂。

教师讲述:于基因D对d的显性作用，所以F1(Dd)只表

现出高茎性状，而矮茎性状表现不出来。

提问:Fl(Dd)自交时，可产生哪几种配子学生回答:D和

d两种数目相等的配子。教师讲述:于在受精时，雌雄配子

随机结合，F2便可产生三种基因组合:DD、Dd、dd，且它们

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的数量比为1∶2∶1。于D对d的显性作用，F2的性状表

现有两种类型，高茎和矮茎，且数量比为3∶1。

学生活动:阅读教材P6，思考什么是纯合子什么是杂交

子它们在遗传中各有什么特点在学生讨论的基础上教师讲

述:相同基因的配子结合成的合子发育成的个体，叫纯合

子，可稳定遗传(真实遗传)。而不同基因的配子结

合成的合子发育成的个体，叫杂合子，不能稳定遗传，

后代会发生性状分离。[四]巩固训练(投影显示)

*某水稻的基因型为Aa，让它连续自交，(从理论上讲

F2的基因型纯合体占总数的()

/2/4/4

分析：P:AaFl:l/4AA；2/4Aa；1/4aa，F1F2中只有1/2Aa

自交产生1/2×1/2Aa，其余全部为纯合体。答案:C

下面我们来做一个模拟小实验，来说明一下孟德尔假设

推论出的上述几种基因组合及数量比是否正确。

(四)性状分离比的模拟实验

观察:教师将事先准备好的两个塑料小桶放在讲桌上，

向甲桶里分别放入两种颜色(并分别标有D和d的小球各10

个，代表雌配子)。向乙桶里分别放人另两种颜色(分别标

有D和d的小球各10个，代表雄配子)。分别摇动甲、乙

小桶，使桶内小球充分混合。

学生活动:请一位学生上讲台来抽取。第一次从甲桶中

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取出D，从乙桶中取出d，结合为Dd，请

同学们记录。第二次抓取组合为dd，第三次组合为Dd，

第四次，第10次为Dd。

提问:随机抓取10次，请同学们统计结果，是否出现

三种基因组合，且基因组合比是否为1∶2∶1回答:不是。

提问:如果连续抓取100次或更多次，情况又会怎样呢

学生回答:会越来越接近孟德尔的假设推论。教师讲述: