第4单元 第3课 可靠的信息传输 教学设计.docx

《第3课可靠的信息传输》教学设计

教学内容分析

在信息技术飞速发展的今天，信息的准确、高效、安全传输成为现代社会不可或缺的一部分。《可靠的信息传输》这一课题，旨在通过适合小学四年级学生的认知水平，深入浅出地介绍信息在传输过程中如何确保其可靠性，特别是通过编码与校验机制来减少错误。本课内容不涉及复杂的算法或专业术语，而是通过生活中的实例，如身份证信息校验、简单的编码游戏等，激发学生对信息技术的好奇心和探索欲，培养其信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任。

学情分析

小学四年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作和参与互动。他们已具备一定的数学基础和逻辑推理能力，能够理解简单的规则并尝试应用。然而，对于信息技术领域的专业概念，如编码、校验码等，可能还较为陌生。因此，本课设计注重趣味性、实践性和直观性，通过生活实例和游戏化的方式，降低学习难度，激发学生的学习兴趣。

教学目标及核心素养指向

信息意识：让学生认识到信息在传输过程中可能遇到的错误，理解校验机制的重要性。

计算思维：通过活动，培养学生的逻辑思维能力，学会用简单的规则进行信息编码与校验。

数字化学习与创新：鼓励学生利用所学知识，尝试设计简单的校验规则，培养创新思维和解决问题的能力。

信息社会责任：引导学生认识到在信息社会中，确保信息准确无误传播的重要性，培养其负责任的信息行为。

教学重难点

教学重点：

理解编码与校验码的基本概念，掌握简单的信息校验方法。

教学难点：

设计并实施一个简单的校验规则，理解校验机制背后的逻辑原理。

重难点设计原因：

重点的设置旨在为学生打下坚实的信息技术基础，而难点的挑战则在于促进学生从被动接受知识到主动探索和创新，培养其计算思维和解决问题的能力。

教学策略

情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

游戏化教学：设计趣味性的活动，让学生在游戏中学习，增强学习的互动性和参与感。

合作学习：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，培养团队合作精神和沟通能力。

探究式学习：引导学生自主观察、思考、探索，发现问题并尝试解决，培养其自主学习能力。

教学过程

课堂导入

情景描述：

小明在网上填写个人信息报名参加一个比赛，但提交后发现名字中的“明”字变成了“名”，导致报名失败。小明很困惑，为什么信息在传输过程中会出错呢？

问题设计：

你遇到过类似的信息传输错误吗？

你认为有什么方法可以防止这样的错误发生？

设计意图：

通过贴近学生生活的情境，引出信息传输中可能遇到的问题，激发学生思考如何确保信息的准确性，为后续学习做铺垫。

活动1：议一议——身份证中的数据校验

知识建构：

在数据传输的过程中，数字设备、网络设备、传输线路等都可能会发生故障或受到一些干扰因素的影响，导致数据发生偏差。为了确保数据传输的可靠性，数据校验发挥了重要作用。

教师活动：

播放视频：编码传递信息

学生活动：

小慧在某平台填写注册信息时，计算机提示输入的身份证号码错误。经过仔细检查，她发现自己把生日月份填错了。

思考并讨论:计算机是如何检测出小慧输入的身份证号码存在错误的呢?

教师活动：

通常，数据校验的目的是检验数据的完整性与准确性。身份证号码的校验码位于身份证号码的末尾，用于校验身份证号码的真实性和准确性。如果数据发送方和数据接收方用同样的方法计算出的检验值相同，那么说明数据是完整且准确的。

学生活动：

除了身份证号码，你还知道生活中的哪些编码包含了校验码?

教师活动：

在信息社会中，人们对数据的需求不断增加，同时对数据可靠性的要求也在不断提高。因此，数据校验被广泛应用于众多领域，如国际标准书号、商品条形码、银行卡号码等重要信息的编码中都包含了校验码。

设计意图:

通过具体实例，让学生直观感受校验码的作用，初步了解校验机制。

活动2：想一想——编码与校验码

学生活动：

小慧和同学在进行模拟传输实验时，发现数据在传输的过程中受到了干扰，导致接收端接收的信息出错。为了及时发现传输错误，他们约定了一种方法:在每一组编码的末尾添加一位校验码，其数值取决于编码中“1”的个数是奇数还是偶数。分析表中小慧采用的校验规则，思考并回答:最后一段编码的校验码是什么?

教师活动：

知识讲解：校验码通常位于数据的末尾，常见的检验码有奇偶校验码、海明校验码、循环冗余校验码等。其中，奇偶校验法是一种较为简单的检验方法。它通过在数据中添加一个额外的校验位来确保数据中“1”的总数满足奇数或偶数的条件，以此来检测数据传输过程中是否发生了错误。

设计意图:

通过动手操作，加深学生对编码与校验码的理解，培养其计算思维和创新能力。

活动3：卡片魔术

学生活动：

与同学一起体验用奇偶校验法设计的卡片魔术。思考:为什么在没有看到同伴操作的情况下，还能知