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学会想开去
——六上第2课《丁香结》教学设计
学习目标:
1.能概括的说明白从文章中读到了什么内容。
根据所读的内容想象文章描写的画面,表达清楚文章想开去的内容以及引发的人生思考。
学习重难点:
1.初步培养学生以豁达的胸怀对待生活中结的情怀。
2.写由一种花或植物想画面,联系阅读经验和生活经历想开去的片段。
学习过程:
一﹑由题导入,梳理文章脉络
1.读课题导入
师:上篇文章是写——草原,这篇文章写的是——丁香花。什么是丁香?出示图片,认识丁香。什么是丁香结?
学生找到文中的句子。出示句子,同学朗读:
小小的花苞,圆圆的鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然,果然是丁香结。
师:这是作者的想开去,由丁香花想到盘花扣,想到丁香结。
2.理思路
快速阅读,说说文章写了些什么内容。
(1—3)写丁香花——看到的
(4—6)写了诗句﹑微雨的天气﹑丁香结﹑人生感悟——这是想到的
二﹑读(1—3)段,品丁香之美
举一教学第一段
1.出示自读提示,
画出写丁香的句子,说说作者从哪几个方面写的?
2.学生自学交流
找到句子:
“两片雪白”
“有的宅院里探出半树银装,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人。”
预设:探出,窥着——写出了姿态;
雪白——写出了颜色;
星星般的——写出了形状。
3.再读句子,体会情景交融
师:如果把花比作人的话,你会用什么样的词语来形容?这种感觉你是从哪里读出来的?
预设回答:我用娇俏灵动来形容丁香花。作者在描写中加入了自己的感受,例如从探出,窥着行人,星星般读出了丁香花的娇俏灵动。
4.对比体会
师:作者把自己的感受融进了对花的描写之中,这让我们想到了草原的第一段。出示草原第一段,比较一下你有什么发现?
预设回答:第一课中作者把自己的感受写得很明显很清楚,第二课中作者把自己的感受融合在对丁香花的描写中,情景交融的更加紧密。
5.朗读体会
反三学习第二段和第三段
1.自学讨论
自学提示:找出描写丁香的句子,批注作者从哪个方面写丁香,又写出了作者什么样的感受。
预设回答1:白的潇洒,紫的朦胧,白的紫的是写丁香的颜色。潇洒和朦胧是作者的感受。
预设回答2:香气直透毫端,写出了香味。人也似乎轻盈的多,不那么浑浊笨拙了。是写出了作者的感受。
2.小结:
师:哪位同学来总结一下1—3段的学习收获?
预设回答1:这部分写了作者看到的三处丁香花:城里街旁、城外校园和斗室外。描写了丁香花的姿态、香味、形状和颜色,写出了丁香花的娇俏、灵动和格外妩媚。
预设回答2:我补充一下,这三个自然段既有对丁香花的描写,也有对作者感受的描写。而且作者的感受融入了丁香花的描写之中,让我感觉到情景交融的更紧密。
3.配乐朗读
三﹑读4—6段,赏作者的想开去
1.出示自读提示:学生自读读4~6段,画出作者由丁香想到了什么?作者为什么会这样想?在文中做出你的批注。
2.讨论交流,师顺势板书
预设回答:作者想到了诗句“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。——师板书:诗作者想到了画:如同印象派的画。——师板书:画;作者还想到了微雨“细雨迷蒙中,丁香确实还该和微雨连在一起”——师板书:天气
师:作者为什么会说丁香确实该和微雨在一起呢?
预设回答1:我看到很多漂亮的花朵和水果的图片上面都会带有露珠或者水滴,这样会让花儿显得格外妩媚。丁香花和微雨连在一起,能创造出一种独特的韵味美,所以作者就把丁香和微雨连在一起。反过来想,如果是烈日炎炎,那丁香花就开始发蔫,格外妩媚就无从谈起。
预设回答2:作者还想到了丁香结,是从丁香花的形状,花苞圆圆的,鼓鼓的,想到了衣襟上的盘花扣,然后想到了丁香结。
预设回答3:由丁香结作者又想到了解不开的结,仿佛就像人的不顺心的事,或者是人遇到的困难。由此想到了人生中的道理——结是解不完的,人生中的问题也是解不完的,只有这样,人生才不会平淡无味,才会给我们丰富的体验。
师:是的,作者由丁香花的形状想到了盘花扣,又想到了丁香结。由结想到了不顺心的事,悟出了人生的道理。作者的一生也遇到了很多的困难。
出示课件,展示作者的人生经历。
四﹑联系阅读经历,生活经历,学习想开去
1.想开去
师:作者不仅不怕“结”,还说没有“结”人生就太平淡无味。从中我们可以体会到作者什么样的人生态度——从容豁达的人生态度。是的,我们也应该向作者学习。那么,由作者的这段文字,你能不能想开去想到自己的生活呢?
启发学生讨论。
预设回答1:我以前总是胆小,不敢当着大家的面说发言说话。后来经过妈妈带我去学习朗诵﹑学习做小主持人,多次训练之后,我现在就可以面对大家大大方方的发言。我觉得这个结被我解开了,我觉得很有意思,让我增加了信心。
师:这是结合自己的生活经历想开去。
预设回答2:我想到了我读过的身残志坚的张海迪的故事。也让我想到了我读到的科学家霍金的故事,他们都是身残志坚,战
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