初中数学—B3探究型学习活动设计—活动设计【微能力认证优秀作业】.pdfVIP

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

初中数学探究性学习技术应用计划

探究性学习是近几年来教育理论与实践领域提出的一个崭

新的研究课题。探究性学习增强了学生与社会发展的联系,将从

根本上改变学生的学习方式,并为学生的全面发展、为培养创造

性人才提供了时空上的保证。探究性学习是指学生在教师指导

下，从学习生活和社会生活中选择和确定探究专题，主动地获

取知识、应用知识、解决问题的学习活动。探究性学习已作为

必修课被列入《国家九年义务教育课程计划》中,目的在于培养

学生的科学素养,创新精神和和实践能力.本文就初中数学探究

性学习中的一些问题作一些探讨和反思.

一、探究性学习的课程理念

初中数学探究性学习，主要是指初中数学课堂教学中，学

生在教师指导下，用类似科学研究的方式去获取知识、应用知

识、解决问题的学习方式。这里，学生的探究学习是在老师的

指导下，班级集体教学的环境中进行的，它有别于个人在自学

过程中自发的、个体的探究活动。而教师的主要角色则是数学

学习的组织者、引导者与合作者。“用类似科学研究的方

式”，即让学生通过“进行观察比较，发现、提出问题，作出

解决问题的猜想，尝试解答并进行验证”的过程去揭示知识规

律，求得问题的解决。其实质是让学生学习科学研究的思维方

式和研究方法，利用已有的数学知识、数学思想方法去解决问

题，从而培养学生主动探究、获取知识、解决问题的能力，培

养学生的创新思维和实践能力，培养学生思维的广阔性。

1.1重视学生的自主活动，实现学习方式的转变

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

探究性学习适应初中学生渴望独立，希望在自主的活动中

体验成功、获得认可的需求，提供并创造了学生主动探究、独

立操作、自由表达的立操作、自由表达的土壤土壤以及良好的氛围，学生在其中创新

和实践，建立一种主动发现、独立思考并重视实际问题解决的

积极的学习方式。学生在体验与创造中学习，在潜移默化中实

现认识、情感、态度与观念的变化和发展。

1.2从学生的兴趣出发，进入对问题的探究过程

兴趣是学生探究活动的起点，兴趣的满足需要在探究的过

程中实现。关注学生的兴趣，将兴趣转化为可探究的问题，能

有效地引导学生主动投入到探究性学习活动中，满足学生的发

展需要，这样的学习活动，点燃了学生思维火花，也有利于培

养学生对问题的质疑态度和批判精神，获得学习自由以及快乐

的感悟和体验，对自我价值的认识和承认。如,师生准备一日游,

请学生根据统计的数据设计一份较为合理的租车方案;足球运动

员在何处射门最好(不考虑其它因素)等这类问题都能很好地激

发学生的兴趣.

1.3提供开放的学习空间，发现和开发学生多方面的智慧

潜能

每一个学生都具有多方面的智慧潜能，也存在着明显的个

别差异。探究性学习的开放性使得学生可以依据自己的兴趣和

爱好，在与他人合作学习、分享经验的过程中，通过各类探究

方式，认识社会生活，认识世界，发现自我，形成健全的人格

和积极的人生态度，同时也为学生提供了在开放的情境中展示

个性，开发自己多方面才智的机会。如教学1公顷、1平方千

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米时，让学生测一测，亲自体验它们的大小。带领学生走上操

场，目测、步量一个边长为100米的正方形，感受1公顷的大

小；走上大街，步测1000米的长度，试估计以这一