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一年级语文跨学科说课稿江南

一首诗歌《江南》为例，展开活动。我将从以下五个方面对这堂课进行阐述。

01『说教材』

《江南》是人教版小学一年级上册第四单元第三课的一首古诗。本课是一首汉乐府民歌，全诗七行三句，前两行描写了江南水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下游水嬉戏的情景。全诗以简洁明快的语言，勾勒了一幅明丽美妙的图画。这首小诗表达出诗人快乐恬静的心境和对江南水乡的热爱之情。孩子们读来朗朗上口，是一年级儿童初学古诗的佳作。

学生在诵读学习这首汉乐府民歌的过程，就是一个语言积累和运用的过程，情感体验和审美熏陶的过程，更是提升学生语文综合素养的过程。

教学目标：

1、复习巩固汉语拼音，认识9个生字，认识三点水和草字头，会写3个生字，感受汉字美。

2、正确流利地朗读古诗，结合画路线图、背诵古诗，感受古诗语言的优美，激励唤醒学生对学习古诗的兴趣。

3、体会江南水乡的美景，激发学生对江南美景和大自然的热爱之情。

本课的重点：

学习识字，能正确流利地诵读古诗。

本课的难点：

激发学生对江南美景和大自然的热爱之情。

02『说学情』

一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，容易接受形象直观的知识。

03『说教法』

1.激趣教学法。

古诗描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂，插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。因此，我采用激趣教学法，通过播放《江南》的歌曲，为学生创设一个音乐课堂氛围，巧妙地加以引导，激发和唤醒学生学习古诗的兴趣，着眼于语言的积累，着力于语文素养的培养。

2、意境教学法。

叶圣陶先生说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”本课教师要引导学生入境审美感知、激情美读品味，进入意境，体会意境，进而重建意境。让古诗中的画面和诗人的情感在学生大脑中活起来，从而使学生如临其境、如闻其声，如见其形中理解诗意，体会诗人情感，获得审美体验。教师要淡化诗意讲解，强化学生内心体验和感受。

04『说教学过程』

本课一开始，借助课件，播放《江南》歌曲，充分利用音响画面，调动学生“眼、耳、口、脑”并用，把学生带入课文描述的江南美景中，激发儿童学习古诗的兴趣。

在经过课堂中多种形式的读、识字后，让学生配乐诵读、唱读，感受这首民歌的韵律及节奏

在学习诗歌的后五行时，考虑到学生在背诵过程中会把几个方位的顺序混淆，因此我先让每个小组读一行，随后引导学生联系生活理解方位词：东、西、南、北，并解释这里的东西南北指荷叶的四周。出示：上北下南左西右东的口诀，帮助记忆分清东西南北。

随后我分发学习单，学生进行小组交流讨论。交流结束后，引导学生试着根据自己画的路线尝试背诵。

借助学习单的路线图，能够帮助学生更好地记忆四个方位，并且在背诵的过程中不易混淆。

05『教学思想』

本节课的教学中，本着跨学科理念，将儿童诗中色彩鲜明的自然事物，通过学生的想象和画笔，将这一幅江南水乡图跃然于画纸上。寓教于学、寓学于乐，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，使自主探究、合作交流的学习方式落到实处，让学生在课堂中学得轻松、愉快，培养学生的想象能力、思维能力和创新意识，达到教学目的。

06『小结』

通过《江南》这节课的实际施教，让孩子从真正意义上开始从做中学，打破了语文课堂传统的教学，结合音乐及美术学科的知识与技能，解决本节课第一次遇到乐府民歌的难点，为新知识的学习铺平道路。