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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
七年级语文上册各单元教材分析和教学思路
第一单元教材分析和教学切入点设想
一、单元总体分析和教学思路：
第一单元的主题是“亲近文学”，目的是引导刚刚跨入初中的七年级学生
感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，愉悦地步入文学的殿堂。
让学生从各方面感知文学的魅力所在——它美的形式，美的形象，美的情
感，美的语言，都将感染学生，激发他们对文学的热爱。
《为你打开一扇门》以优美的语言向七年级新生阐述文学的特点、功
能，加深学生对文学的认识与理解，从而更好的亲近文学。
《繁星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，使学生
明白细致的观察融合了自己的人生经历，是文学创作成功的重要因素。
《冰心诗四首》充分展示诗歌的特点：形式优美，情感真挚，语言简
练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象要有现实中的物象作载体。
《安恩和奶牛》以一位清贫而富有爱心的北欧老太太的形象，震撼着
读者的心灵，也使学生了解如何塑造鲜明的人物形象。
《郑人买履》讽刺那些墨守成规，迷信而不尊重客观现实的人；《刻
舟求剑》讽刺那些办事呆板，不懂得根据形势发展而灵活变通的人。
本单元主题为“亲近文学”，是学生跨入中学的第一单元，意在让学生感
受、理解、亲近文学，所以读品是关键，教学还是较为“感性”比较合适。在
进行教学时首先要注重学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，品味文
丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
学语言的精炼优美。在诵读过程中去体会作品中人物的心境以及作者真实
美好的情感，使学生充分感受到文学作品的美，从而积极主动地去“亲近文
学”，热爱语文，主动学习语文。
二、教学切入点设想：
《为你打开一扇门》教学切入点设想：抓住标题中的“一扇门”为教学的
切入点，重点通过以下几个主问题设计教学板块。
1、让学生初读感知“门”在文中有什么特殊含义？引导学生明白文中的
“门”并非实指，而是作者运用比喻的修辞手法，把帮助我们了解并把我们带
入各种未知领域的切入点和途径比喻成“门”，题目中的“门”是指文学之门。
2、精读品味作者运用什么方法使我们了解文学，从而亲近文学的？
3、在作者看来打开这扇门会有怎样的收获呢？你有过类似的收获吗？
结合自身阅读经历与大家交流。（或者运用文中优美的语句介绍一本你曾
经读过的书，分享你的阅读收获。）
《繁星》教学切入点设想：抓住作者三次看星的感受为教学切入点，
按以下步骤设计教学：一读感知，弄清作者三次看星的时间、地点、感
受，概括主要内容；二读探旨，结合作者三次看星的不同感受的语句分析
说明，朗读语句，揣摩作者的思想感情；三读品味文章生动的修辞之句加
以赏析（如比喻、拟人、排比等）；四读延伸，模仿课文虚实结合的写
法，对碧海蓝天产生联想和想象，用“渐渐地……我仿佛看见……我仿佛听
见……我觉得……”句式写一段话。
《冰心诗四首》教学切入点设想：《母亲》和《纸船——寄母亲》这
两首诵读品味母爱作为教学切入点，《成功的花》和《嫩绿的芽儿》这两
丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
首诵读品味积极向上的人生态度为切入点，教学时以“读”为重点，可以设计
“初读感知——诵读品味——探讨朗读——朗读比较——拓展延伸”这样的板
块进行教学。
《安恩和奶牛》教学切入点设想：分析安恩这个人物形象作为这篇小
说教学的切入点，可设计以下几个教学板块：
1、初读课文，一句话概括小说主要内容，弄清小说的要素。
2、分析安恩人物形象，主问题：安恩是怎样一个人？从哪些语句看出
来？用了哪些人物描写方法？
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