1《场景歌》教学实录-2024-2025学年语文二年级上册统编版.docxVIP

1《场景歌》教学实录-2024-2025学年语文二年级上册统编版

一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：《场景歌》的阅读与理解，包括诗歌的朗读、背诵、词语解析和情感体会。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容选自2024-2025学年语文二年级上册统编版教材第四单元，通过学习《场景歌》，学生可以巩固对韵文的理解和朗读技巧，同时联系生活中常见的场景，加深对词语的理解和运用。教材中涉及的场景和词语与学生已有生活经验密切相关，有助于提高学生的语言表达能力。

二、核心素养目标

1.提升学生的语言理解与运用能力，通过朗读和背诵《场景歌》，准确把握诗歌的节奏和情感。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感受诗歌中的画面美和语言美。

3.增强学生的文化自信，通过学习诗歌中的传统文化元素，激发对中华文化的热爱。

三、教学内容分析

1.主题内容：《场景歌》是一首描绘不同场景的韵文诗歌，通过生动的描绘，让学生感受大自然的美好和生活的多样性。诗歌中包含多个场景，如“田野、小河、村庄、山巅”，通过这些场景的描绘，传达了和谐、美好的生活氛围。

2.重点难点：

-重点：

-诗歌的朗读与背诵：通过正确、流利的朗读和背诵，让学生感受诗歌的韵律美。

-词语解析：理解并掌握诗歌中出现的关键词语，如“田野、小河、村庄、山巅”等，以及它们的意象和情感。

-情感体会：引导学生深入理解诗歌中的情感，感受作者对大自然的热爱和对生活的向往。

-难点：

-诗歌节奏的把握：正确把握诗歌的节奏和停顿，使学生在朗读时能够自然流畅。

-情感表达的深度：引导学生理解诗歌中的情感，并能够用自己的语言表达出来。

-拓展延伸：在理解诗歌的基础上，鼓励学生发挥想象，创作自己的场景歌，提升创作能力。

四、教学方法与策略

1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲授介绍诗歌背景和创作特点，通过讨论引导学生分享对诗歌的理解和感受。

2.设计角色扮演和诗歌接龙游戏，让学生模拟诗歌中的场景，增强体验感和互动性。

3.利用多媒体展示诗歌所描绘的场景图片，辅助学生形象理解诗歌内容，提升学习兴趣。

五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师以一首轻松愉快的歌曲《我们的田野》作为背景音乐，展示田野、小河等自然风光图片，引导学生进入诗歌描绘的美好场景，激发学生的学习兴趣。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师带领学生朗读《场景歌》，指导学生注意诗歌的节奏和韵律。

-教师解析诗歌中的关键词语，如“田野、小河、村庄、山巅”，引导学生理解词语背后的意象和情感。

-学生分小组讨论诗歌中的场景，分享自己的理解和感受。

-教师总结讨论成果，引导学生深入理解诗歌内容。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-学生进行角色扮演，模拟诗歌中的场景，如“小河边的孩子、山巅上的游客”等，增强学生的参与感和体验感。

-教师组织诗歌接龙游戏，学生按顺序背诵诗歌中的句子，增加互动性和趣味性。

-学生分组创作自己的场景歌，运用所学知识，展示自己的创作才能。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师挑选几首类似的场景诗歌，让学生进行朗读和背诵，巩固所学知识，提高学生的语言表达能力。

5.总结与反馈（5分钟）

内容：教师邀请学生分享本节课的学习收获，针对学生的发言给予肯定和指导，为学生提供反馈，以便他们在课后进行巩固和提高。

6.作业布置（5分钟）

内容：教师布置课后作业，要求学生选择一首场景诗歌进行自主学习，分析诗歌中的场景和情感，下节课分享学习成果。

7.课堂小结（5分钟）

内容：教师简要回顾本节课的学习内容，强调诗歌的朗读、背诵和词语解析的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多创作，提高自己的文学素养。

六、教学反思与改进

这节课通过多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习《场景歌》，整体效果不错。不过，我也发现了一些可以改进的地方。比如，在角色扮演环节，有些学生可能因为害羞或者不自信，参与度不够。我可以在下次课前准备一些小道具，或者设置更简单的角色扮演任务，来降低难度，提高学生的参与度。另外，学生在创作自己的场景歌时，有些内容略显单一，我可以在今后的教学中加入更多关于诗歌创作的指导，激发学生的创意思维。还有，在作业布置方面，我注意到有些学生可能没有完全理解作业的要求，下次我会更清晰地说明作业目的和完成标准，确保学生能够更好地进行课后学习。

七、教学评估与改进

评估方式：我主要通过观察学生在课堂上的互动、注意力集中程度和参与游戏的表现来评估他们的学习兴趣和参与度。此外，我会检查学生的作业完成情况，看他们是否能够正确理解和运用所学知识。对于实践活动，我会观察学生的参与度、创意表达和团队协作能力。

在《场景歌》的学习中，我发现大多数学生对诗歌的朗读和背诵表现出较高的